新课改下山区高中音乐教育的存在问题及对策思考

李秀霞

摘要：随着新课标的不断推广，国家不断深化教育建设，山区音乐教育获得了更好、更多的平台支撑。但从优化城乡音乐教育结构、促进城乡音乐差距缩小出发，山区的教育理念需要不断地创新。鉴于此，本文对新课改下山区高中音乐教育存在的问题及对策进行了探索。

关键词：新课改;山区;高中音乐;优化对策

根据新课程要求，山区高中音乐教学应摒弃应试标准下的学科价值评价体系，明确新的音乐核心素养要求，优化教学模式，转变教学理念，引导学生开发自己的创新性思维，提高学生的审美能力，激发学生鉴赏音乐的兴趣，以此来推动学生的综合发展。

一、新课改下山区高中音乐教育存在的问题

1、学生对于音乐教育认识上的偏差

如今，许多人对音乐文科教育的含义和意义还没有清楚地认识。为了促进学生的德智体美全面发展，学校也应该适当增加更多的音乐，绘画相关的艺术课程。对于一个国家而言，美学可能不像物质文明和精神文明那样重要，但它是鉴赏文化的基础。音乐教育不是对技能或理论知识的简单研究，它不仅仅局限于唱歌，弹奏某些乐器，听某些著名的歌曲，其本质是一种审美活动。通过对音乐的鉴赏和研究，学生可以感官体会，从而真正理解其内涵，发掘其内在美，实现审美目标。作为高中音乐老师，不仅需要有全面丰富的音乐素养和教学经验，也要有充满感染力的唱歌和演奏技巧，才能充分地展示音乐的魅力，从而感染自己的学生。因此音乐不是“空虚的空气”而是一种具有文化底蕴的人们赋予的精神存在。

2、教学理念和教学方式相对落后

当前，一些高中音乐教师仍然在采取填鸭式满堂灌的方法来开展音乐教学活动，重视知识性教学，忽视了注重体验音乐本身。应试思想相对较为严重，学生面对一些晦涩难懂的音乐理论知识往往不知所云，只能被动地接受，既降低了学习的积极性又不能很好地体验音乐，不注重培养学生的音乐素养。部分教师在使用多媒体等方面存在一定的局限性，过度使用或者将其束之高阁。教学方式不当，使得教学氛围的营造工作面临着层层阻碍，影响了学生的学习和发展。

3、教学内容枯燥乏味，缺乏创新性

高中音乐课堂上教师所讲解的知识如果是枯燥乏味的，则难于调动学生的积极主动性。现阶段高中音乐课堂教学的过程中，普遍存在的问题就是教学内容枯燥单一。通常都是由教师领唱，学生跟唱，看似此起彼伏，实则二者之间的沟通交流十分有限，教学内容不符合学生的实际水平。教师不重视从现实生活以及网络环境中获取丰富的教学内容，导致部分高中生对音乐学习逐渐地失去了兴趣。

二、新课改下山区高中音乐教育优化对策

1、提升参与兴趣

无论学习什么知识，只要学习者对所学习的知识产生了浓厚的认知兴趣，就会投入无限的热情去学习和努力钻研。音乐是理论性和实践性非常强的学科，要想提升高中音乐课的教学有效性，就需要激发学生对音乐课的兴趣，让他们主动参与，采取有效的音乐教学方法使学生感受音乐的魅力，从而爱上音乐，通过学习音乐使心灵受到震撼。

例如，在学习“黄河大合唱”的时候，为了使学生对歌曲产生强烈的学习热情，就可以先给学生介绍这首歌创作的背景，学生了解了这首歌背后的故事，就会被它所表达出的情感所感动。另外，也可以用多媒体给学生播放专业歌手演唱这首歌曲的视频，让学生在听的过程中感受这首歌曲的魅力。学生欣赏过专业歌手的演唱后，音乐教师就可以给学生先讲解这首歌曲的大意，让学生了解歌曲中隐藏的思想情感，进而从思想上愿意接受这首歌，愿意学习这首歌。学生对这首歌产生了情感共鸣，可以有效激发学习的热情，从而提升音乐课的教学有效性。

2、丰富教学内容

以往的教学活动大都是围绕教材开展的，音乐学科也如此。音乐教师教学的内容只有教材中的寥寥几页，自然是无法满足学生的需求的。与其他的学科不同，音乐教学更加自由，学生接受也快，教材中的知识是无法满足学生求知欲。利用多媒体技术可以解决这个问题，音乐教师在教学中可以根据实际的教学内容利用多媒体技术丰富课堂的内容，借助课外的知识提升学生的固有认知，以此发散学生的音乐思维，有效培养学生的音乐鉴赏能力。

例如，在教学“少数民族民歌”相关内容时，教师可以调取课外的资源丰富课内的教学内容，发散学生的音乐思维。中国是一个多民族的国家，每个民族都有其独特的音乐，少数民族的民歌流传广泛，也是学生学习音乐很好的教材。笔者在给学生开展教学的时候，首先让学生欣赏教材中涉及的少数民族民歌。随后让学生表述自己在聆听少数民族民歌过程中的感悟，不少学生针对少数民族民歌的特点和曲风发表了看法。与学生的讨论告一段落之后，笔者利用多媒体技术给学生播放课外的少数民族民歌，丰富了课堂中的教学内容，学生听到了教材之外的音乐，表现出了很高的积极性。结合笔者在讨论过程中给学生传授的鉴赏音乐的知识，学生站在专业的角度鉴赏课外的音乐，会有更多的收获。最后，笔者继续引导学生将课内外的音乐结合起来进行鉴赏，让学生感受到了不同风格的少数民族民歌，也发散了学生的音乐思维，增强了学生的音乐鉴赏能力。

3、引入打击乐器

高中阶段的学生整日忙于学习，在音乐课堂中学习时，他们自然不甘心只是听教师讲一讲音乐知识，更想实际“触碰”音乐。考虑到打击类乐器给人的触感更加真实，能够带给学生强烈的反馈，在音乐课堂中，教师要改变教学思路，增加打击乐的教学课程，让学生接触更多更新的东西。针对学生的实际情况选择合适的打击乐器开展教学，使大部分学生都可以参与到学习的过程中。

例如，在教学“鼓乐铿锵”时，就是要在音乐课堂的教学中加强打击乐的教学力度。相比于音乐课堂中的其他乐器，打击乐器带给学生的感受更为震撼，也最能够调动学生的情绪。在开展教学的过程中，笔者先了解学生的音乐基础，然后根据不同学生的音乐基础调整教学的方法，让每一个学生都可以在课堂的学习中有所收获，不少学生因为学习打击乐而更加喜欢学习音乐知识，提升了音乐教学的效率。

4、给予展示机会

音乐课的理论性与实践性非常强，高中生要想学好音乐课，不但要掌握音乐的相关理论知识，还要多练习、多实践，这样才能有效提升学生学习音乐知识的效率，才能使学生更加深入地感受到音乐学习所带来的益处，也才能更深入地理解乐理知识，感受到音乐的魅力，进而通过熟练掌握音乐知识提升音乐课教学的有效性。基于此，教师需要为学生创造练习与实践的机会。例如，在学校举办的大型活动中，如年底的新年晚会等，可让学生积极报名参加，对于报名的学生要给予一定的指导。通过教师的指导，让他们获得一定的进步，增强上台的机会，从而锻炼他们的胆量。这样反过来就会刺激学生更努力地学习音乐，从而他们的音乐鉴赏能力，使他们在舞台上表现得更好，从而受到更多人的欢迎。这在客观上提升了音乐课教学的有效性，提高了音乐课的教学质量，最终使学生认识到学习音乐是有用的，也是有趣的，才会投入更多的精力与时间学习音乐，形成教与学的良性循环。

三、结语

新课改对于素质教育的要求越来越高，對于综合素养的培养越来越重视。而高中音乐教学可以丰富课堂知识，提升学生的综合素养和艺术鉴赏能力。因此，高中音乐教师应积极转变音乐教学理念，积极更新音乐教学方法，努力提升音乐教学有效性，从而展现音乐的魅力。

参考文献：

[1]佘秋娟.高中音乐教学方法分析[J].读与写，2019，16（17）：255.

[2]孙伟.探析高中音乐课堂教学优化策略[J].华夏教师，2019（26）：74.