混合式学习视角下初中数学教学方法探讨

林婷梅

摘要：在初中数学课堂上应用混合式教学方法，能够明确本节课教学目标，带领学生通过交流互动，深入了解数学知识，积极评价学生们的学习效果，提升学习质量。我们主要分析了在混合式学习模式中，初中数学课堂教学手段。

关键词：混合式学习;初中数学;教学方法

学习初中数学知识，能够锻炼学生的计算能力、逻辑思维能力、数形结合能力以及自主探究能力，促进初中生的全面发展。在初中数学课堂上，教师需要积极创新教学观念，把自身引导和教育作用充分发挥出来，针对全体学生采用混合式学习模式，锻炼学生的逻辑思维能力，倡导学生全面发展。

一、混合式学习分析

混合式学习主要是指将传统学习优势与网络化学习优势结合起来，促进二者的优势互补，以获取最佳的学习效果。在应用此种模式的过程中，既需要将教师充分发挥自己的引导、监督作用，又要充分体现学生学习中的主动性、积极性与创造性。

混合式学习模式属于一种先进的学习方法，更加突出学生在学习过程中的主体地位，让学生能够利用不同的学习工具来提升自身学习能力，科学合理的安排好自己的学习进度，明确学习目标。在初中数学课堂上贯彻落实混合式学习模式，能够帮助提升学生的学习积极性，让学生能够制定出个性化的学习计划，更加珍惜自己的学习时间，提升学习效果，在教师的引导和帮助下，提升学习效率和学习质量。

二、初中数学教学现存问题分析

1.教师定位不明确

当前，数学教师对于自身教学角色定位不明确，忽视了自身教育引导作用的发挥，没有培养学生的自主学习积极性。在教学评价工作当中，教师过于受到主观意识影响，教学内容主要是考察了学生对知识点的掌握以及学生的学习成绩，忽视了学生个性和主体性的发挥[1]。在课堂教学之后，教师没有及时进行教学反思，设置的教学任务过于形式化，也忽视了学生对于教师课堂教学模式的反馈，是影响初中数学课堂教学质量的主要原因。

2.忽视学生的既有学習基础

学生们的既有学习基础掌握的更加扎实牢固，能够帮助学生后期知识，构架的建设更加稳定。教师需要了解学生当前的认知水平，通过有效的教学评价，来反映出学生的学习状态。目前教师忽视了学生既有学习基础，仅仅只是在课堂的复习导入当中复述一遍就知识，采取的教学形式和教学内容都过于单一。

三、初中数学课堂混合式学习模式的开展

1.明确教学目标，制作出教学视频

相比，其小学数学知识点来说，初中数学知识更加系统，难度更高，考查学生的辨识能力和认知能力。刚刚进入到初中阶段的学生无法通过自主学习来分析出每一章节的学习重点和学习难点，因此无法树立正确的学习目标，制定出来的学习计划也不够科学合理[2]。利用混合式教学模式，能够引导学生在学习数学知识，明确教学目标，带领学生共同来分析初中数学的教学大纲，以教学目标为基础，制定出符合学生学习需求的教学视频，利用视频来提升教学效率，引导学生加强对数学知识点的理解和掌握。例如在学习《与三角形有关线段》知识点时，本节课的教学重点是探究三角形三条边的关系，并归纳总结三角形边角关系。这节课程的学习不仅会对三角形知识点学习打下基础，同时也会对不等式知识点学习产生影响。学生们在学习中能够记住这些知识结论，但是由于判断能力和分析能力不足，影响知识点的内化。教师可以提前为学生制作出教学视频，让学生提前自主观看和学习视频中的知识，根据视频内容确定出自己的学习进度、学习计划以及学习目标，不断地提升课堂学习效率，为接下来的数学知识学习打下良好的基础。

2.利用交流共享，深化数学知识掌握

在初中数学课堂教学当中，贯彻落实混合式学习模式，能够让学生在课堂学习以及课后学习当中完全实现自主探究，但是有的学生受到了传统教学观念影响，完全在学习中进行自主探究，并没有跟教师和其他学生进行互动交流，不仅没有学习到良好的学习经验，自己积累的知识点也无法传授给其他的同学，影响了班级整体学习效果[3]。初中数学老师想要强化班级整体对于数学知识点的理解能力，要引导学生能够加强交流互动，共同来分享自己在学习中遇到的难点问题，分享自己的学习经验、学习疑惑以及学习技巧，通过学生们的互帮互助更好地强化数学知识点的内化。例如在学习《全等三角形》知识点时，为了能够提升学生们对于本节课数学知识点的理解能力，教师可以带领学生参与到混合式学习模式当中，尊重学生的主体地位，既能够保证学生实现自主学习，同时也让班级当中的学生能够进行交流互动，说明应该如何正确地证明三角形全等的。结合三视图教学手段，制作出三维动画进行演示教学，培养学生的抽象思维。学生们通过交流自己的经验，能够充分掌握三角形的特征和验证方法，总结出定理的内容。通过学生自主探究获得的数学知识点，记忆会更加深刻，也能够强化学生的学习自信心，提升学习成就感。

3.针对学生们的学习疑问进行深度分析

在自主学习当中学生们难免会产生疑惑，教师帮助学生正确分析自己的疑惑，能够加深对相关知识点的理解，让学生对于难点问题能够更加深入的分析和认知。这就要使用到混合式学习模式，帮助提升初中学生的数学学习水平。在初中数学课堂教学中，教师要尊重学生，走下讲台进入到学生群体的内部，了解学生在自主学习中产生的疑问，结合自己树立的教学任务以及总结的教学经验，大龄学生共同深入探究数学知识点，在更加透彻的理解数学知识的同时，也能够掌握数学知识学习技巧。例如在学习《整式的乘法与因式分解》知识点时，本节课的教学目标是了解因式分解的概念，正确理解整式乘法和因式分解之间的变形关系。在多项式的变形过程中，有时候需要把一个多项式化成为几个整式的积的形式，这种变形的过程被称为是多项式因式分解。有些学生们无法快速的理解因式分解和整式乘法之间的关系，教师可以给出因式分解的概念，让学生组成学习小组，在小组当中研究和分析概念的内容。在课余时间学生们也可以根据自己的学习需求，利用信息技术不断地回放视频，反复观看教学内容，并正确理解二者之间存在的互逆变形关系。

结语：

综上所述，在初中数学课堂上开展混合式学习模式，属于教学改革之后的新教育方式，数学教师需要认识到混合式学习模式的重要价值，加强在课堂教学中信息技术的应用，开发各种教学资源，提升混合式学习质量。混合式学习能够把现代化信息技术优势充分发挥出来，拓展学生的学习视野，锻炼学生的思维逻辑能力。学生自主探究获得数学知识，记忆更加牢固，应用更加得心应手。

参考文献：

[1]蔡陈军.混合式学习视角下初中数学教学的对策研究[J].文理导航（中旬），2021（11）：2+50.

[2]董海锋.混合式学习视角下初中数学教学的有效策略[J].试题与研究，2021（27）：165-166.

[3]王丽英.混合式学习视角下初中数学课堂教学初探[J].智力，2021（11）：177-178.