浅析高中生物教学中学生质疑能力的培养

刘绍勤

摘要：随着新课改的深入，教育界对各个教育阶段提出了新的要求，要求学生必须在基础知识的基础上，在扎实的基础上，积极思考，发现问题，提出问题，最终通过自己的努力来解决。在此基础上，笔者对高中生物教学中培养学生质疑能力进行了探索，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心素养，提高高中生物教学质量。

关键词：高中生物;质疑能力;培养策略

前言

用现代教育理念推进优质教育，对培养学生的整体素质有着十分积极的作用，同时也要克服传统教育的弊端。比如，习惯了应试教育的学生往往缺乏创新意识，思维相对固定，缺乏积极参与的勇气。产生这一现象的主要原因是学生在学习中缺乏问题意识。当前，很多教师完全忽略了学生的实际情况，很不了解学生的生活态度和学习习惯。有些自主探究、课堂合作的教学模式也只是形式上的，并未真正落实。教学过程中，经常出现“我不懂”、“我怕”等问题，导致学生不敢主动提问。

一、多与学生进行情感上的交流与互动

在学科知识学习过程中，学生对学科的态度是积极还是消极，是热情还是冷漠，这一切都是我们教师需要关注的问题，同时也要求我们教师要以人为本，而非像一台传输机去机械的指导学生们进行课题的学习。在笔者的教学实践中，我发现多与学生进行情感上的互通有无，会对教学效果有很大的提升和帮助。身为一名生物老师，一踏进课堂，就必须充满激情和活力。通过这种方式，学生们将被感染，积极参与课堂的情绪也会增加。反之，如果教师存在倦怠感，那么学生的学习情感就会受到挫折。的确，从笔者的教育经验来看，高中生同样是很有“向师性”的。如果你很友善，学生会把你当成朋友，跟你聊天。这些学生在课堂上会变得很活跃，很好的学习了所教的课程并在学习过程中培养了质疑能力。

二、激发学生的学习兴趣

一些学生对学习没有兴趣，就算老师上课很认真的上课，他也不会专心或深思熟虑。对这样的学生来说，提问的可能性更小。所以，让学生对老师所教的内容感兴趣是一件很有意義也很困难的工作。在教学过程中，教师要不断提高学生的学习兴趣，帮助学生思维发散，引导自主学习，发现问题。比如，在生物教学中，教师可以通过游戏，角色扮演，小组合作学习等方式让学生爱上生物，让学生在生物学习中变得轻松自在，激发学习兴趣。生物教师还可以利用多媒体播放与教学内容有关的视频等，吸引学生的注意，使他们明白学习并非一件无聊的事，因此能在轻松的气氛中激发学生的质疑能力。

三、积极转变教学观念，体现学生主体性

教学理念对高中生物教师的教学效果有直接的影响，互动式教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子。这一教育理念强调师生互动、师生交流、强调学生的主体作用。在素质教育的时代背景下，生物教师要培养学生质疑能力，那么也要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用。因此，生物老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到生物教学中去。要使学生具有主动性，积极参与课堂活动，鼓励学生发挥主动性和创造性，主动学习，有问就提，积极探索新知识。

四、加强基础知识学习

对高中生进行教育时，应重视基础知识的教学。由于没有好的基本知识，学生不会深入思考教学内容，然后提出有针对性的问题。因此，只有通过掌握比较扎实的基础知识，在课堂上，学生才能理解课堂内容，把所学到的东西和现在的东西联系起来，并且自然地提问。所以，强化学生的基础知识十分重要。把握好基础，学生才能更深入地思考、提出更有意义的问题，同学们还可以在课堂上探讨所提出的问题。学生可根据所学的基本知识在课上或课后提出质疑，然后在课堂上与同学们分享他们的质疑结果，不能自己解决的问题，由同学们一起讨论解决。总之，问题意识培养的基础是学生学好基础知识。

五、营造良好的课堂气氛

当前，我国虽然已经实施了许多教育方面的改革措施，但许多地方的改革步伐还没有跟上，应试教育的弊端依然存在。许多生物教师的教学仍实行满堂灌，学生较被动，不愿主动提问。造成这种现象的主要原因是课堂气氛比较严肃，老师完全没有站在学生的角度考虑问题。因此，在教学中，教师必须把握好课堂气氛，营造良好的课堂氛围。好的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，把握好课堂内容后，学生会继续思考、反思，然后提出有意义的问题。此外，在课堂上，教师要和蔼，让学生感到老师平易近人，让学生能提出、敢提出相关的问题。教师应该认真对待学生的提问，尊重每个学生，扩大他们的知识面，要对学生提出的问题给予肯定，鼓励学生积极提问。

六、积极引导学生进行提问

目前高中生物教师在课堂教学过程中要引导学生提问。面对新课改的号召，很多教师开始意识到，课堂教学的成效在很大程度上取决于师生在课堂上所起的作用。生物教师在引导学生提问的时候，不仅把学生当成了课堂的主人，而且给了他们更多的思考、提出、分析、解决问题的时间。指导学生提问时，教师应为学生提供一个轻松的心理环境，让学生在开始时积极探究问题，促使学生合作讨论，不断学习。然后，老师会安排各组的代表来回答问题，如果各组还是不能回答，老师可以使用一些激励性的语言，鼓励他们大胆提问解疑。然后，教师将带领学生一起探索并详细讲解。与此同时，面对一些敢于探索问题、表达自己想法的学生，教师也应给予表扬，促使学生及时找回学习信心，提高学习积极性。

七、培养学生批判思维

相关调查显示，很多高中生不再像中小学那样会在课堂上对各种问题提出质疑，高中生更多地出现了“沉默学习”现象，这是由于在中国应试教育模式的影响下，“教师强权”的教学模式，导致学生缺乏提问精神。再也不喜欢对各种问题提出疑问，很少辩证地思考，而一味地听老师讲解，这对培养学生独立思维非常不利。运用批判性思维可以使学生有很好的独立思考能力。缺少批判性思维，学生就不能深入研究问题，不能独立创新地提出问题。所以，辩证思维对学生很重要，教师可以教育学生：“每个人都会犯错误，老师也会犯错误，权威知识未必正确。你们不必完全相信书和老师。要主动发现问题，敢于批评，敢于否定。”

结语

总之，高中生物教师全面培养学生的综合素质，不仅要重视基本知识的教学，而且要培养学生的提问和质疑意识，使学生能积极思考。在高中生物教学中，激发学生学习兴趣，培养提问能力，提高高中生物教学的整体效果。

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