如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究

王占华

摘要：在小学语文阅读课堂教学中，通过应用信息技术，可以不断优化课堂中的指引视角，让学生突破传统教学和课堂学习中的局限性，增强阅读学习动力，促使学生增强领悟力。借助信息技术为小学阅读教学插上腾飞的“翅膀”。基于此，本文主要分析了小学语文阅读课堂教学中应用信息技术的价值，阐述了信息技术在小学语文阅读教学中应用的策略。

关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;应用研究

信息技术融入小学语文阅读教学课堂成为一种必然，只因在信息技术介入和协助下的小学语文阅读课堂更具生机与活力，让其一度成为教师课堂教学工具的不二之选。当然，想要全面且充分地发挥信息技术的教学价值与教学功效，还须以教师制订合理、科学的阅读教学计划及教学方案为前提，更要做到有条不紊地推进和落实，方可达成既定教学目标。

一、将信息技术手段作为引发学生语文学习兴趣的有效途径

“兴趣是最好的老师。”小学生对于新鲜的事物有着极其强烈的好奇心，也就是说，一旦其对于某种事物产生了浓厚的兴趣，则其必然能够投入其中加以钻研。由此可以说，小学语文教师必须在日常的教学活动当中善于实现对学生语文知识学习兴趣的激发和调动。以往小学语文教师也能够认识到这一问题，将其落实到实践当中，但是部分教师受学生升学压力以及考试成绩的影响，仅仅采取说教的方式进行。而小学生所处的年龄段及其所表现出的身心特点，决定了教师所采取的说教方式以及收获的效果是十分有限的。信息技术手段具備音频、视频、图像等多重功能，因此，教师应该将信息技术手段引入小学语文阅读课堂，引发学生学习兴趣，使小学生在语文课堂之中获得全新的学习体验，不再将语文阅读教学视为读课文、回答问题，而是可以在语文阅读教学中感受到语文的意境之美，感受阅读学习的乐趣。在学习《瀑布》这一课时，教师可播放一段黄果树瀑布的视频，通过观其行、听其声，学生对瀑布有了直观的感知，学习兴趣也一下子调动起来了。

二、将信息技术手段作为丰富学生知识面的有效途径

语文这一学科不但能够让学生系统地实现对相关知识点的习得，同时能够帮助学生在这一过程当中增进自身的人文素养。小学生接触社会的机会较少，课上的教学时间也是十分有限的，这就意味着如若小学语文教师采取常规的教学方式，则无法让学生丰富知识储备和提升阅历。而通过小学语文教师将信息技术手段引入到课上教学环节之中，则可以让有限的课堂教学时间能够承载更多的知识内容，这便是信息技术手段对于语文课堂教学扩容，以及让学生接触到更多知识点的有效途径，还将让学生的个性化学习诉求得到有效应对。为此，教师在阅读教学中，应该将信息技术手段作为丰富学生知识面的有效途径，为学生呈现阅读中的更多的背景知识，并且引导学生通过互联网检索来拓展学习空间，开拓视野。

三、将信息技术手段作为具象化知识的展示途径

语文阅读是文字、词语、句子所组成的篇章，通过结构和语言来展现文章的主题思想，或者是达到某个教育的目的，因此可以说是比较抽象的、对于小学生来说难以理解的。尤其是很多文章概括性很强，文章的含义潜藏在文字的背后，不经挖掘根本无法理解。为了能够让学生实现对语文知识的深入理解和掌握，小学语文教师要借助信息技术手段，以此来为学生进行具象化的知识点展示，从而使学生在学习特定知识点的过程当中形成深刻的感官认识。如笔者在带领学生阅读非常抽象、概括性强的古诗词时，为了让学生能够真正领会到诗词当中的意境以及诗人的创作情感，便利用多媒体技术为学生制作了有关古诗词的生动的视频、图片等课件内容，在课上为学生进行播放，使学生能够从图像的演示过程当中领会出了诗词所渲染出的意境，这对于帮助学生实现对诗词的深入理解有着显著的帮助意义。

四、将信息技术手段作为突破阅读重难点的武器

传统的阅读教学过程中，一些重难点的突破完全是依靠教师的教学设计，教师可以通过反复阅读、提问启发、设计教学情境等，突破重难点内容。而在互联网背景下，信息技术融入教育教学领域中，教师完全可以借助信息技术手段来突破阅读重难点，效果会更好。

第一，图像结合突破阅读教学的重难点。在阅读过程中，一些景色描写虽然绘声绘色，但是由于学生生活经验匮乏，并没有过这类的知识，抽象思维又比较薄弱，根本想象不到。如此一来，就会感觉模糊不清，容易囫囵吞枣，不去深究。即便是我们用语言来进行引导，学生也依旧很难想象。比如，在阅读《记金华的双龙洞》的时候，学生对于作者的写作顺序、泉水的来路并不是特别了解，只能机械记忆，难以真正理解。为了突破这一难点，笔者为学生播放了双龙洞的图片和游览视频，学生通过图片和视频的展示，对于双龙洞的外洞、内洞、泉水来路、写作顺序都立刻了解清楚了，对于人们怎样进入空隙，又怎样出来也了如指掌了。在这样的情形下，学生对于文章的理解也就更深入。

第二，动、静结合突破阅读教学的重难点。小学生的生活阅历不足，阅读量小，阅读面窄，因此在阅读中经常会遇到难点，遇到一些情节无法理解，遇到一些情感无法体会。如果不去解决这些问题，阅读教学就会流于形式，学生的学习也会流于表面。为此，教师可以借助信息技术手段，将无法展现的情节、无法体会的情感，通过互联网变静为动，动静结合，帮助学生更好地体会阅读中的内容。随着时代的变迁和教育的改革，小学阶段的学习内容越来越深入，对于学生发散思维的培养也越来越重视，因此阅读教学的难度越来越高，重难点也越来越多。相对于传统教学，信息技术手段有着很多的优势，能够通过图像结合、动静结合来突破重点、难点，但是教师的运用也非常关键。因此教学反馈非常关键，教师在运用信息技术突破重难点的时候，也要关注学生对于教学的反馈，根据教学反馈来及时调整教学思路。

总之，信息技术作为互联网下的新兴产物，融入课堂教学是必然趋势和必然结果，教师需要做好万全准备。对小学语文教师来说，想要确保信息技术在小学语文阅读教学中的使用更为合理、科学，并发挥影响力，还须制订严密、周全的计划和方案，做到不断尝试、不断修正、不断创新，保障小学语文阅读课堂更为新颖、有趣、高效。

参考文献：

[1]王涛.信息技术在小学语文阅读教学中的优越性[J].西部素质教育，2020，6（07）：161-162.

[2]梁维珍.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（06）：138.