构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

王艳

摘要：基于对构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨，通过转变教学思想，确定教学目标、运用多样化的教学方式还有掌握阅读方法，养成阅读习惯这三个方面来对学生良好的阅读习惯进行有效的培养，进而有效的提高学生的语文阅读学习能力。

关键词：初中语文阅读;少教多学;教学模式

引言

在我国的基础教育当中非常重要的一门学科就是语文，而在新课程标准的背景下，我国的教育事业也遇到了新的发展以及挑战。就目前的初中语文阅读教学而言，依然存在着学生被动学习以及过于依赖教师的问题。而“少教多学”教学模式的提出有效的解决了这样的问题，在重要的教学模式下，教师可以适当的给予学生自由的学习时间以及空间，而教师只需要将自身的引导作用充分的发挥出来就好，这样可以使得学生的语文阅读学习能力得到有效的提高。因此，本文就初中语文阅读教学中的“少教多学”教学模式的构建展开探讨，进而有效提升学生的阅读学习能力以及教师的教学效率和质量。

一、转变教学思想，确定教学目标

在初中语文阅读教学的过程中构建“少教多学”的教学模式时，若是想要使得该教学模式得到明显的教学效果，那么语文教师就应该要先转变自己的教学思想，并且还应该要科学合理的划分教学的内容、重难点以及课堂时间的分布，然后依据这些内容制定出有效的教学方式[1]。与此同时，教师在开展阅读教学的过程中还应该要确定好教学的目标，并将学生在教学中的主体位置凸显出来，以此来有效的引导学生进行语文阅读的学习。

例如，在对初中语文部编版九年级下册第一单元中的《海燕》进行教学的过程中，教师可以在正式教学之前来向学生简单的介绍文章的作者高尔基以及文章的内容，以此来引导学生在课前对文章进行预习。对于高尔基来说，在学生学习生涯中也接触过很多该作者的文章，所以都与高尔基也会有简单的了解。这样学生就可以根据自己之前了解到作品来掌握作者的生平事迹。与此同时，在对作者进行了解之后，学生再对所学的这篇文章进行阅读的时候，就可以对整篇文章的情感主线以及思想感情进行了解，并且可以有一个基本的认知，这样在之后的课堂教学过程中，就可以很简单的开展语文阅读教学。在课堂上的时候，教师就可以针对学生在预习过程中遇到的重难点进行讲解，然后帮助学生将内容和知识梳理好。通过构建这样的教学模式可以让教师有针对性的指导学生的语文阅读学习，进而可以使得语文阅读教学的效率得到显著的提升。

二、运用多样化的教学方式

对于初中的语文教材而言，虽然其中阅读教学的内容还有知识是固定的，但是在实际教学过程中的教学方式却可以是各种各样的。而在这样多样化的教学中来构建“少教多学”的教学模式就可以使其具有更多的方向以及可能性。在语文实际教学的过程中，运用多样化的教学方式可以使得学生对于语文阅读学习的兴趣得到极大的提升，并且还可以让学生对于语文阅读更加积极主动的进行学习。所以，在实际教学的过程中，教师就可以按照这个方式来构建“少教多学”的教学模式[2]。与此同时，为了可以让学生更加明确学习的主要内容以及方向，并且可以准确的抓住学习中的重难点，在构建“少教多学”的教學模式时，教师还可以运用多媒体教学来进行辅助，以此来展开多样的教学活动，这样才可以更好的引导学生进行语文的阅读学习，并且还可以帮助学生明确阅读学习中的重难点，掌握好学习的内容和方向，进而使得自身阅读学习的能力得到有效的提升。

例如，在对初中语文部编版教材八年级上册第四单元的《背影》进行教学的时候，对于这篇文章的作者朱自清来说，这也是学生在学习的过程中比较熟悉的一位作家。在对其进行教学的时候，教师就可以运用多媒体设备来导入筷子兄弟的《父亲》这首歌曲，然后再配上父亲背影的图片，这样才可以让学生对于父亲背景的力量进行更加直观深刻的感受，并以此来联系自己的父亲，这样才可以激发出和作者文章之间的共鸣。通过这样的方式不但可以让学生更好的理解文章中体现出来的感情，还可以有效的提高学习阅读的能力，进而使得语文阅读的教学质量得到有效的提升。

三、掌握阅读方法，养成阅读习惯

在构建初中语文阅读“少教多学”的教学模式时，教师应该要扮演好鼓励者还有引导者的角色，并且在教学的过程中一定要将学生的主体地位有效的凸显出来，这样才可以让学生从原来的被动学习变成主动学习，最后演变成为享受学习，进而逐渐的让学习养成一个良好的语文阅读习惯[3]。与此同时，在培养学生良好的阅读习惯的时候，教师还应该要让学生掌握语文阅读的学习方法比如批注法、思维导图还有略读法等等，这样就可以使得学生的语文学习素养得到有效的提升，进而有效的减少学生对于教师的依赖性。

例如，在对初中语文部编版教材七年级下册第二单元中的《谁是最可爱的人》进行教学的时候，教师就可以引导学生运用思维导图的阅读方式来对这篇文章进行阅读学习，通过这种方式来对全文的结构思路等进行梳理。然后教师再让学生带着“谁是最可爱的人？”这个问题来进行学习，以此来更好的理解文章内容以及中心思想，进而有效的提升学生的阅读能力以及教师的教学质量。

结束语：

综上所述，在初中语文教学的过程中，“少教多学”教学模式的构建具有着显著的优势，所以教师应该要转变自己的教学思维，将学生在课堂中的主体地位凸显出来，并运用合理多样化的教学方式，这样才可以对学生良好的阅读习惯进行有效的培养，进而使得学生的阅读学习能力以及教师的教学水平和效率得到全面的提升。

参考文献：

[1]高晓乖.构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式的探讨[J].中学课程辅导：教师教育，2016，000（07X）：P.58-.

[2]唐逸仙.构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式的探讨[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（6）：70-70.

[3]廖红.构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，000（001）：P.13-13.