新课标下小学信息技术课差异教学的思考

张淑云

摘要：随着社会的进步，信息技术飞速发展，不断地融入到人们的学习和生活中，给人们的生活带来了许多便利，并影响和改变了人们的生活。为此，各个学校都开始了信息技术课程的开发，让学生在学习初期就能跟得上时代，接触信息技术，了解信息技术的作用。但是由于学生的学习能力、接受度以及家庭环境的影响各不相同，所以信息技术课程的课后学习效果也不一样，存在着很大的差别。为使全体学生更好地学习信息技术，教师要针对学生的差异进行差异教学，让不同的学生真正学好这门课。

关键词：新课标;小学信息技术;差异教学

教育业不断受到社会各层面的关注，小学教育更是重中之重，新课标、素质教育在教育发展中脱颖而出，进一步推动着教育教学的发展。为使学生尽早接触到信息技术，各校都开设了小学信息技术课程，课程设置的目的是使学生不断提高使用信息技术的方法和实际应用能力，但由于学生的学习状况不同，学习效果并不理想，因此，针对这一现象，本文就教师差异教学进行策略研究。

一、充分认识学生，尊重学生差异性

要充分了解学生的学习情况，包括学生对信息技术学科学习水平的了解，以及学生自身的个性特点，教师要熟练掌握这些信息，才能根据学生的实际情况实施教学策略，有针对性的实时教学策略可以使教学过程事半功倍。通过详细的學习，我们可以发现，学生之间有很大的差别，学生是未来发展的希望，每个学生都有独立的人格，但人不可能是完美的，正是因为这种差异，才形成了我的多彩世界。对于这些策略，我们可以把实际操作分为两个部分进行：第一部分是了解学生，我们可以先对学生进行一些知识的测试，以此来了解学生的情况，根据结果和实际操作情况可以大致分为三种学生，第一种为优秀的学生，对电脑比较感兴趣，能过自觉性学习，理解能力强，具有一定的电脑操作能力，第二种为中等的学生，会电脑，有简单的电脑操作基础，理解能力较好，学习也比较努力;第三种为中下等的学生，没有电脑操作基础，理解能力也比较一般，而且学习不是很努力。在教学过程中，教师针对不同层次学生的差异性，采取不同的教学进度和深度，及时对这些学生进行有针对性的差异教学，尊重学生，换得学生对教师的信任，提高学生学习的积极性，相信他们，就能收获惊喜。这种教学策略实施后，形成了每个学生都能在自己能接受的范围内学习和进步的学习气氛。

二、对学习任务进行合理分配

小学信息技术教师要做好教学设计工作，根据不同的教学内容，合理安排教学过程，使学生更多地了解和理解信息技术，提高学生学习积极性和主动性。教师在布置学习题时，需要了解学生的具体学习情况，再结合实际的学习水准分配相应的学习任务，使学生既能完成学习任务，又能提高计算机应用技术。老师可以根据学徒的水平来分配学习任务，对信息技术水平较高的学生，可以进行提升训练;信息技术稍差的学生，可以降低任务难度，在能力范围内既能掌握知识，又能提高学生的学习积极性。例如：在学习 Word文档时，实际操作可以在教学设计中合理分配任务，让学生根据不同的任务进行操作学习，逐步提高学生的操作能力，熟悉操作流程，积极应对 Word文档的编辑学习，满足未来信息技术学习的需要。较熟悉 Word的学生，教师布置较难的学习任务，如变换字体、段落格式设置等，在一系列计算机操作流程的教学中，通过系统学习，对信息技术的深入了解，提高操作熟练度。

三、确定不同的教学目标

教育目标具有强烈的目的导向作用，差异教学对不同的学生采用不同的教学方法，确立不同的教学目标。教员在进行差异教学时，为更好地开展工作，完成教学目标，教师应在教学前认真了解教学内容，再根据实际情况设定相应的教学目标。按其不同可分为三种教学目标：基本知识目标、进步学习目标、深层拓展目标。例如：学习 Excel表格时，可以设定基本知识目标，如何打开表格、如何保存数据、如何更改文件名等基本操作流程;设定进步性学习目标为进行简单数据输入、设置文字格式等;设定扩展目标为进行简单的数字公式计算等，对教学内容进行这种差异分配，设定不同的教学目标，使学生根据实务情况进行自己能力范围内的学习任务，使每个学生都能找到适合自己学习任务的目标，有了努力的方向和学习动力。

结束语：在小学信息化教学中安排信息技术差异教学对学生学习非常重要，教师要充分研究教材，了解学生的特点，使差异教学内容更具实用性。在教学中，注重区分学生的差异，根据不同的方法加强学生的学习，运用有效的教学方法，减少学生之间的差异，可以不断提高教学质量，为以后的更好的发展奠定基础。

参考文献：

[1]田春.解析高中信息技术课差异教学模式[J].课程教育研究，2018（28）.

[2]曾友元.对高中信息技术课差异教学的思考[J].实验教学与仪器，2016（33）.