怎样指导学生鉴赏《芙蓉楼送辛渐》

杨任珍

摘要：“学好古诗词，不仅仅是多背几首，还要了解诗词背后的人与事，要有更广阔的视野。古诗词素养终究会融入到孩子们的气质和谈吐中，让孩子受益终生。”——康震说。

关键词：诗题作者;关键词句;内容思想;意象意境

正文：

古典诗词是中华优秀文化的重要载体，承载着浓郁的历史内涵和底蕴，是培养学生语文素养、文化素养至关重要的教育资源。“学好古诗词，不仅仅是多背几首，还要了解诗词背后的人与事，要有更广阔的视野。古诗词素养终究会融入到孩子们的气质和谈吐中，让孩子受益终生。”——康震说。《芙蓉楼送辛渐》是一首流传千古的送别诗，抒发了诗人王昌龄与友人辛渐的离情别意，以及诗人王昌龄洁身自好的志向和品格。怎样引导学生去评价与鉴赏《芙蓉楼送辛渐》呢？笔者认为，应从诗题作者、关键词句、内容思想、意象意境方面去评价鉴赏。

一、赏析诗题、背景，故事加深印象

《芙蓉楼送辛渐》是一首七言绝句。题目的意思是什么呢？学生借助注释知道是：在芙蓉楼送别辛渐。芙蓉楼是在今天的江苏省镇江的北边，隔长江不远。不是湖南湘西的芙蓉楼。辛渐是王昌龄的朋友。

王昌龄（约698-757）字少伯，唐代诗人，世称王江宁。王昌龄擅长七言绝句，人称“诗家夫子王江宁”，他的七绝与李白并称，他还是盛唐著名的边塞诗人，誉为“七绝圣手”。主要作品有《从军行七首》《出塞》《闺怨》。

了解了诗题的意思、诗人的基本情况，再进行“读书百遍，其义自见”的朗读。四年级学生的朗读已有一定的经验，能处理好基本的停顿，先让学生自由充分地练习朗读，读准字音，读通诗句，然后个人展示读。教师随时纠正错误读音。教师示范读，读出节奏的变化（寒雨/连江/夜/入吴，平明/送客/楚山/孤。洛阳/亲友/如/相问，一片/冰心/在/玉壶。）学生问“夜/入吴楚山/孤”，是否节奏画错了？教师引导学生仔细观察和理解，明白夜是夜晚的意思，入吴，进入吴地。楚山泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围，所以叫楚山。孤是孤独、孤零零的意思。这样一解说，学生顿时明白没有对错。学生一边体会一边模仿朗读，初步感受古诗的韵味。然后用讲故事的形式说一说诗中的内容、场景。讲故事可以拓展孩子的想象空间和思维广度与深度，提高口头语言表达能力，教给孩子为人处世的道理，塑造孩子良好的性格，让孩子的心灵得到浸灌、滋补。

二、赏析关键词、句，形象帮助理解

诗眼是一首诗中最能表达主旨的诗句或词。本诗中最精练最传神的字是“寒”“连”“孤”。这首诗包含着表现力极强的关键词，借助课文插图、结合生活经验等方法帮助学生理解诗句的意思。比如教学写景、写事的前两句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”时，先让学生猜猜诗句中最传神的词是什么？学生抓住了“寒”与“孤”，借助课文暗淡的背景图帮助体会雨的“寒”与楚山的“孤”，感悟分离的“寒”与内心的“孤”，“一场秋雨一场寒”，寒冷的秋雨，衬托作者内心的孤独，让学生感受诗句所表达的离愁别绪。“连”把雨与江连成一片，体现出雨下得非常大，秋天的倾盆大雨连着江面，让人感到大自然的寒冷，更增添了凄冷的感觉。前两句古诗是写景，景中藏情，大意是：秋冬时节，朦朦胧胧寒冷的烟雨在夜幕中笼罩着吴国大地，与浩浩浩渺渺渺的江水连成一片，第二天天亮时我将送你启程，而我却要独自一人留下，如同这形单影只的楚地的山。第一句从昨夜的冷雨写起，写出听到和看到的景象，其中一个“寒”字增添了冷清寒冷的意味，渲染了离别凄凉的气氛;第二句中的“平明”点明了送客的时间是第二天天刚刚亮，“孤”字既写出了雨后楚山孤独的山影，也表现了诗人内心的孤寂心情。孤既是大自然孤零零的写照，又是作者内心的反应。所以用得特别的巧妙。

全诗中最精彩、最关键的诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”使这首诗成为千古名句，变得光彩夺目、熠熠生辉。后两句言志，写的是自己，大意是：假如洛阳的亲朋好友询问我王昌龄的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如同晶莹剔透的冰贮藏在玉湖中一般，未受功名利禄等世情的玷污。“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁透明的心，“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的像壶状的盛酒器皿，形容人的纯洁善良与正直不阿。运用课件中的图片，认识冰心和玉壶。此处运用了比喻的修辞手法。把自己纯洁的心灵比喻成冰心玉壶中的冰。在理解诗意的过程中，运用多种形式进行朗读指导，第一二句应怎样读？读出凄凉寒冷的感觉。三四句读出嘱托、高亢的情怀来。然后运用指名读、个别读、师生合作读、错开读、开火车读、小组比赛读、男女生比赛读等，读出自己的体会与感受;用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境的朗读，整体感受古诗的韵味。在学生有感情朗读的基础上，引导学生积累背诵，配上优美的音乐，帮助学生进入画面，记忆古诗。

三、赏析内容、思想，感受精神品格

《芙蓉楼送辛渐》这首诗构思精巧、別致、新颖，既写了送别朋友时的离情惆怅，又写了诗人自己高洁的志向与不同流合污的品格。一二句写离别;三四句写志向和品格。他的志向和品格为世人所传唱。他为什么要表明自己的志向呢？需要了解他写此首诗时的当时情况和时代世俗。

王昌龄曾在朝廷做官，为人刚直不阿，为官清廉，比较豪放，不拘小节，不注意细节，得罪了许多人，屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官。但他始终不肯向当时社会的恶势力屈服折腰，坚持顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史无情地杀害，令人惋惜！他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时在江宁（今南京市）丞所作。教学《芙蓉楼送辛渐》时，引导学生走进作者内心，简介一些历史背景，了解诗人的仕途坎坷及刚正不阿的品格，再赏析“冰心”“玉壶”的特点，明白作者是在表达自己要像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。写冰心玉壶的诗这么多，为什么只有王昌龄的这首诗流传千古呢？直如朱丝绳，清如玉壶冰。——鲍照《代白头吟》离心何以赠，自有玉壶冰。——骆宾王《送别》烈士击玉壶，壮心昔暮年。——李白《玉壶吟》藏冰玉壶里，冰水类方诸。——王维《赋得清如玉壶冰》聊以玉壶赠，置之君子堂。——岑参《至大梁却寄匡城主人》因为只有他的诗押韵，读来朗朗爽口，通俗易懂，妇孺皆知，很好传唱。欣赏诗中描绘的意境，有感情地配乐赏读古诗，体会人物高贵人格及心境，读出诗人言外之意。循序渐进，走进诗人的精神世界。

四、赏析意象、意境，方式不拘一格

赏析的方式多样化，使学生有持久的新鲜感和趣味性。配乐赏读后，当场熟读成诵，同桌互助或小组合作检查落实。《芙蓉楼送辛渐》的默写在学生背诵的基础上进行，进行诗句填空式默写，（ ）夜入（ ），（ ）楚山（ ）。（ ）如相问，（ ）。再去掉提示语，进行整首诗的默写，要求越来越高。在默写思考中想象赏析。同桌互批互该，订正。滚瓜烂熟后，再来进行深层次、多样化赏析。

本首诗有很强的画面感。意象是秋雨连江、早上送客、楚山，意境是寒、孤，一片冰心在玉壶。学生能根据诗句及想象作画，然后在旁边写出整首诗来。接着，老师让学生收看《经典咏流传》蔡国庆演唱的《冰心玉壶》，领略到他那空灵又不失深情的声音，感受到玉壶之德。聆听康震老师独特的解读。然后把自己的感受写下来。你想对王昌龄说什么呢？生1：王昌龄，你被小人诬陷，太冤枉了;生2：王昌龄，你是一位乐观的诗人。遭贬还能写出这么优美的诗篇来;生3：王昌龄，我想送明代于谦的《石灰吟》中一句诗给您：“要留清白在人间。”;生4：王昌龄，我很敬佩您！

王昌龄托朋友辛渐给洛阳的好友、妻子、老母亲、亲戚带去的口信不是竹报平安健康，而是传达自己依然冰清玉洁、刚正清廉、坚持操守的信念，是耐人尋味、大有深意的。这也是诗人王昌龄最高明和最真实的地方。诗人以洁白无瑕、晶莹透亮的冰心玉壶自喻，正是来源于他与洛阳的亲戚朋友的理解和信任，这绝对不是洗刷自己被谗言所害的剖明，而是轻视谤议的自喻。因此诗人从清澈见底、澄空无暇的玉壶中献出一颗晶亮纯洁的冰心告慰友人，这比任何相思的言辞更高一筹，更能表达他对洛阳亲友的深情款款。就景生情，情蕴景中，盛唐的诗人王维、李白、王之涣、高适、岑参都是王昌龄的朋友，都有高远的人生理想、纯洁的道德品质、深厚的人文关怀、怀才不遇的苦闷，所以王昌龄的一片冰心在玉壶是真的有高洁、不同流合污的品质，而深厚有余、优柔舒缓。诗人独处傲然、一尘不染的形象，精妙的思考和深婉的用意融化在一片冰魂雪魄的意境中，自然天成，天衣无缝，含蓄委婉，余音袅袅。这首诗表达了诗人遭贬谪，仍不改冰壶秋月的情操，流露出诗人内心淡淡的愤懑和不满。

总之，赏析一篇古诗，从诗题开始，再了解作者及时代背景，通过多种形式的朗读，了解古诗的大意。抓住关键字眼赏析，想想为什么用这个字？它好在哪里？妙在哪里？换个字行吗？适中的名句要反复朗读赏析，了解其深层的含义。整首诗呈现的主题思想、意象、意境也是赏析的一个重点。意象是寓意深刻的形象，表达的是审美的广度;意境是审美的深度。诗中描写的客观事物、景物和诗人自己的主观情思融合在一起，情景相融、虚实结合、引人联想的特点构成了意境，仿佛身临其境，获得审美的愉悦。掌握了这几方面，初步赏析一篇古诗并不难，易如反掌。

参考文献：

[1]《义务教育教师教学用书》语文四年级下册，人民教育出版社，2019年12月第一版

[2]《中国大百科全书》，中国大百科全书出版社，2009年

本文系市十三五规划课题A02XTJK020BJJ038《培养小学生古诗词鉴赏的策略与研究》中的相关论文。