小学英语教学中动词及时态的复习策略

冯静

摘要：在小学英语教学中时态一直是教学中的重点与难点所在，而动词作为时态中的主要内容，组织学生对英语中的动词、时态进行复习不仅可以帮助学生巩固语法知识，同时也可以提升学生英语素养，锻炼学生英语能力。基于此本文针对小学英语教学中动态及时态复习进行简要阐述，仅供参考。

关键词：小学英语;动词;时态;复习

前言：想要提高复习质量，就需要做好备课工作，针对教学内容进行分析，设计出学生喜欢的复习活动，选择适合学生的练习题，在创新训练形式的基础上帮助学生掌握英语知识。动词及时态属于英语中的重点，同时也是学生容易出错的知识点。因此做好动词及时态复习对帮助学生理解词汇句型知识，区分知识点等方面有着积极影响。

一、小学英语语法中的时态

英语动词根据在组成动词词组中所产生的作用被划分成助动词、助动词两种，而助动词中又包含基本助动词、情态动词、半助动词。虽然小学英语语法相对比较简单，但是学生想要完全掌握达到灵活运用还是存在着较大的难度，尤其是对于时态来讲，作为语法教学中的重点之一，就需要做好动词及时态复习工作，以此来帮助学生掌握知识。语法教学中主要包含以下几种时态：第一，一般现在时。对于一般现在时来讲主要与状语进行连用，表达经常性状态与动作等，如usually、always等。第二，现在进行时。现在进行时其实就是针对动作、正处于的状态等来说的，从构成上来讲主要以be动词+现在分词为主。目前在小学英语教学中语句上往往涉及到了look等。第三，一般过去时。一般过去时主要是结合使用表达过去的时间状语，以过去时间段中所产生的行为、状态等为主，如last holiday等。第四，一般将来时。一般将来时主要是表达将来时间状态的，其中包含动作、状态等，如tomorrow等[1]。

二、小学英语教学中动词及时态的复习

（一）锻炼学生自主探究能力

在复习阶段中想要帮助学生理解、记忆动词及时态，可以借助竞赛等方式，利用学生的竞争心理，向学生提出要求，如请各小组同学说出已经掌握的动词，对比看哪一组同学记忆的较多。在各小组发表意见时，教师可以同时借助板书等进行展示，让学生了解不同的动词及时态，从而延伸复习知识点。在各小组表达完以后，教师还可以要求学生针对动词类别进行分组，让学生利用知识点进行归类。借助这一教学方法，不仅可以展现学生的主体性，同时也可以在相互合作与探究中完成动词分类，产生出浓厚的学习兴趣，通过自己的努力感感受到成功的喜悦，从而树立起学习好英语知识自信心，保持学习动力，在积极参与复习中掌握动词及时态知识。

（二）创新复习方法

小学阶段是学生英语思维、素养的启蒙阶段，如果直接要求学生进行英语动词及时态复习，很容易造成课堂氛围枯燥等问题，当学生长时间处于这一氛围后，必然会出现学习兴趣逐渐降低等问题。因此为解决这一问题，就需要做好教学形式、复习方法的创新，转变传统教育模式，提升复习教学质量。从时态层面进行分析主要包含一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时四种。因长期受到传统教育理念的影响，部分教师在教学、复习过程中很容易将四种时代进行分割，而这必然会影响到学生对英语知识整体的理解，难以形成完整的知识结构。因此针对这一现象，为锻炼学生区分能力，需要针对时态内容进行分析，做好区分工作。在复习阶段中可以针对學生的英语能力、水平等进行划分，将学生分成不同的小组，要求学生之间以小组合作的方式总结时态标志性词语，如often、usually等，让学生认识到一般现在时不仅可以展示出客观真理，同时也可以凸显现在特征与状态等。而在现在进行时中，则可以从am、is、are等来进行展示。通过组织学生进行总结，在找出其中潜藏规律的基础上确保复习的深入性，加深学生的学习印象。在复习阶段中教师还可以为学生提供例句等，要求各小组通过判断例句中所使用的时态等来培养学生的反应能力，加深对时态知识的理解，实现复习目标[2]。

（三）激发学生复习积极性

在日常教学中教师所掌握的教学方法比较丰富，使得教学效果比较理想。而在复习阶段中想要提高复习效果，就需要采取多样化的复习方法，以新颖高效的形式来吸引学生，保持学生复习积极性，从而提升复习效果。在灵活、多样化的复习模式下，能够让学生产生出学习欲望，同时也可以在相互探究与学习中掌握知识。在复习动词及时态时通过对不同时态的特点、关键词等进行分析，在设计不同活动的同时创新复习形式，帮助学生掌握不同时态中的关键词，以此来提高学习与使用效果。因小学生正处于思维快速发展阶段，为提升复习趣味性，就可以借助儿歌等来吸引学生，如可以借助多媒体将我用am你用are，is用在他她它等儿歌展示出来，让学生在记忆儿歌的同时掌握动词及时态知识。祈使句与实义动词之间有着密切的联系，而其中的重点就是要做好区分工作。现在进行时与be+动词ing相连，所以在复习中就可以引导学生探讨在哪些情况时可以使用现在进行时。通过启发与引导学生，能够让学生运用所掌握的总结方法，说出自己的看法。通过这一复习活动，不仅可以帮助学生理解知识重点，同时也可以实现强化记忆目标，提升学习氛围的趣味性。此外在复习过程中还需要借助时态培养学生的理性认知能力，让学生在练习、实践与探究中加深对知识的理解[3]。

结语：综上所述，在小学英语教学中做好动词及时态复习对提升学生英语语法能力等方面有着积极影响。因此教师需要转变传统复习模式，掌握学生实际学习情况与英语能力，借助高效的复习活动来吸引学生，设计出适合的复习内容与复习形式，让学生在相互探讨中加深对动词及时态知识的理解，逐渐提升英语学习与运用能力。

参考文献：

[1]唐莉莎.试析小学英语教学中动词及时态的复习方法[J].英语画刊（高级版），2017，（06）：34-35.

[2]申晓萍.谈小学英语教学中动词及时态的复习方法[J].商情，2014，（09）：213-213.

[3]李超.译林版小学英语四种时态的教学策略[J].校园英语，2017，（11）：89-89.