初中信息技术探究式教学的策略研究

摘  要  随着社会的不断快速发展，人们开始步入信息化时代，因此信息技术在人们的生活中也逐渐发挥着十分重要的作用。长期的教学实践证明探究式教学是一种非常有效的教学手段，能够在初中信息技术教学中发挥巨大的作用。因此，本文将主要探究初中信息技术探究式教学的具体策略，希望文中的方法策略能够对广大初中信息技术老师产生一定的帮助。

关键词  初中教学  信息技术  探究式教学  教学策略

随着我国科学技术的迅速发展，多媒体信息技术发展也得到了质的飞跃，并且在每个行业中都可以感受到信息技术发展所带来的方便与便捷，尤其是在教育行业，计算机技术的出现在很大程度上提高了教学效率。在初中课程中，信息技术是其中极为重要的一个学科，需要教师从教学内容、教学方法以及教学理念等方面都给予改革和创新，并且要树立以人为本，以学生为教学主体的教学观念。

一、探究式教学在初中信息技术课堂中的应用现状

就目前的教学局势而言，探究式教学在初中信息技术教学中的应用受到了很大的阻碍。由于教师和学生们对信息技术课程的关注度不足，所以教师们并不会努力解决现有的教学问题，此外，探究式教学应用也存在着一定的问题。在目前的初中信息教学中，教师们主要采用“灌输式”和“说教式”的教学方法将书本的知识介绍给学生，照本宣读的模式让学生们无法感受到信息技术本身的趣味性，而信息技术的实用价值也不能在信息技术教学中得到充分体现。教学评价的缺乏也在一定程度上限制了信息技术课程的教学发展。

二、探究式教学在初中信息技术课堂中的应用策略

（一）建立多维互动课堂，促进学生进行自主探究

在初中阶段的信息技术教学中，教师们应努力为学生建立多维的互动课堂，让学生们能够在这种课堂模式的影响下对信息技术学科产生浓厚的学习兴趣。在教学开始之前，教师们应该为学生强调预习的重要性，并且为学生布置一些课前预习的任務，让学生能够在学习之前对所学内容产生一定的了解，这对后续课程教学有很大的促进作用。在课程教学的过程中，教师们可以设计一些合理有效的教学问题，让学生们通过不断思考来锻炼学生的思维能力，让学生们能获得更加充足的学科知识，生本理念也能够在此过程中充分体现。在多维互动课堂中，教师应该发挥引导作用，先让学生主动探究，当学生遇到某些问题时，教师可以提供一定的帮助，但是千万不能直接告诉学生答案，这样对学生学习效率的提升毫无帮助。除此之外，在多维互动课堂中，学生和老师之间能够产生更多的互动，教师也因此可以了解学生最近的学习和生活情况，并可以在此基础上为学生设计更加有效的教学方法[1]。

（二）利用小组合作学习的模式促进学生对知识进行探究

初中阶段的信息技术教学旨在让学生掌握一些信息技术方面的能力，这将有助于学生各方面的进步。在平时的信息技术教学中，由于教学条件有限，加上学生的学习积极性不高，所以教师们一直不知道如何才能够让信息技术教学体现其重要地位。教师在对信息技术进行教学的过程中要以基础知识为出发点，帮助学生做到将所学的内容用于日常生活中。学生对信息技术以及互联网充满兴趣，但是由于教学难度的逐渐提升，学生们可能会因为一些枯燥的学科知识而逐渐丧失兴趣，同时也会在课堂学习中呈现出消极的一面[2]。作为初中信息技术老师，我们应该对教学现状进行分析，然后针对目前存在的教学问题提出解决的策略，从而让学生能够一直对信息技术保持兴趣。在平时的信息技术教学中，教师可以结合学生的具体学习情况将学生分为若干小组，并且为学生布置一些小组任务，以此锻炼学生的团队协作意识，此外，高难度的问题能够激发学生的求知欲，学生也可以通过多人协作的模式快速解决问题，从而感受到团队协作的价值所在。

（三）为学生提供成果展示的机会，促进学生的进步

在将探究式教学运用于初中的信息技术教学时，教师们应该关注如何才能够真正地激发学生的学习欲望，同时，激发学生的学习意识也是教学的主要目的。只有学生养成了良好的学习习惯，并且形成自己的学习方法，他们才能够在进行学习时更加高效。在平时的信息技术教学中，教师们发现每个学生的探究能力是参差不齐的，所以教师千万不能采用统一的教学策略，而是要利用差异化教学来激发学生的学习潜能。教师可以根据学生的具体学习情况为学生布置不同难度的学习任务，这样学生才能够认认真真地完成在自己能力范围之内的学习任务，从而提高自身在信息技术方面的学习能力。当学生完成任务之后，教师还应该为学生提供展示成果的机会。一般而言，教师们可以组织学生开展交流分享会，让学生们能够展现自己的能力，从而让学生产生学习信心，并以更加积极主动的态度面对之后难度更大的学科知识。此外，教师也可以对学生的探究成果进行客观评价，并且总结优秀的经验，让学生们能够在之后的学习中借鉴他人优秀的学习经验，进行更加深入的探究式学习[3]。

三、结束语

总而言之，作为初中信息技术老师，我们应该意识到信息技术的重要意义，并且认真对待每一节课的教学，让学生们能够在课堂学习中收获更多的信息技术知识，并且掌握基本的能力，达到“学以致用”的目的。探究式教学能够让学生们充分发挥自身的主观能动性，让学生们根据教学任务进行自主探究，从而获得充足的学科知识。

参考文献：

[1]陈银生.基于核心素养的初中信息技术教学策略研究[J].试题与研究，2019（33）：27.

[2]胡颂华.初中信息技术的游戏化教学策略应用[J].中小学电教（教学），2019（10）：56-57.

[3]付怡娟. 构建初中信息技术高效课堂教学策略分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.

朱应伟  广东省江门市蓬江区荷塘中学