高中政治议题式教学模式探究

李美娟

摘要：高中是学生价值观世界观形成的重要阶段，思想政治课对他们而言有着极其重要的作用，为更好地满足新课改时期政治理论课中高中生的学习需求，本文结合高中思想政治学科教学实践，研究了议题式学习的优点以及策略。

关键词：议题式教学;高中;思想政治;运用研究

前言

高中思想政治理论课具有抽象性和特殊性的特点，如何提高思想政治理论高级课程的有效性和趣味性，是教育界关注的热点问题，从教学方法创新的角度，本文将议题教学法应用于高中思想政治理论课教学实践，也具有重要的研究价值。

1、议题式教学的基本环节

议题教学包括列举高中思想政治课内容的案例，并以本学科的选题为研究对象，首先，在学科化学习的背景下，政治教师不再是课堂学习的带头人，学生将成为课程的核心部分，议题学习应明确学习目标，建立促进有效学习活动的基本学习结构。其次，要以核心价值观为基础培养高中生的素养，高中政治教育应着眼于学生的思想表达和价值观的形成，以增强国家和社会的认同感;第三是科学设计选题内容和培训内容。教师要紧跟高中政治教育课程的目标，将课题划分为多个子课题，使子课题的内容与政治课程的核心价值观相一致，高中政策内容应侧重于重点知识、教学设计等方面，在高中政治课教学中，要明确和总结政治教育的内容，比如講解中国文化课，首先要比较不同的地域文化、民族文化、民族文化、其他文化，从比较中提炼出中国文化，议题内容要有一定的严格标准，特别是在讲解议题培训的顺序和过程方面，更是不能马虎。

2、议题式教学在高中思想政治理论课中的运用策略

2.1坚持基本运用原则，处理好三对关系

议题学习是对政策学习方法的创新探索，在高中思想政治课中运用议题教学法的教师，既要熟悉该教学法的特点，又要坚持其应用的基本原则。教师在高中思想政治理论课教学活动中采用议题教学法，必须坚持科学性、纪律性、开放性、完整性、学生品格、情境性、层次性等原则，科学性原则是指教师在思想政治理论课中采用议题教学法，必须遵循教育的基本规律，根据思想政治学科的特点，科学有序地推进思想政治议题;开放性和包容性这意味着在应用议题式教学法的过程中，教师可以充分发挥想象力，展开各种议题，有效激发学生对政治议题的学习和反思，培养学生的发散性思维，提高学生综合思考的能力。学生为主体的本质意味着教师在使用议题教学法时必须始终以学生为中心，让学生成为政治课堂的主角，情境性和层次性是教师在高中思想政治理论课中运用议题教学法的基础，教师在学习的情境中设计学科学习的内容，同时按照层次、阶段，有序地实施学科教学的各个教育环节。

2.2学习议题式教学理论，更新教师教学观念

议题学习理论为议题教学法在思想政治理论课中的应用提供了理论指导，议题学习理论的研究可以更新思想政治教师的教学理念。换言之，议题教学法在思想政治理论课中的应用，是塑造议题教学理念的关键，因此，思想政治课教师要深入进行学习，能够灵活运用议题教学方法论，这是应用议题教学方法论的基础。二是建立新型师生关系。议题教学法应用的本质是创造师生互动的学习环境，以课堂讨论为媒介，彻底消除灌输教学法的弊端，改进传统的小组教学模式，促进交流与合作。三要高度重视核心价值观的培育，提高高中生对社会主义核心价值观的认可度。促进他们正确的世界观、世界观和价值观的形成。这就要求思想政治学科教师在课堂教学中运用议题式教学方法，选择合适的思想政治议题进行教学，并在讨论中为学生提供正确的解释和建议。四是密切结合思想政治理论课教材内容，教材是教师在教学中的主要基础和第一教学参考资料，高中政治知识大部分具有很强的实用价值，是思想政治教师开展教学活动的内容和指导思想，思想政治教师在议题教学实践中，要在现有思想政治理论课本的基础上，开发与课本内容密切相关的议题课程。例如：关于"多彩消费"课的内容，教师要密切关注消费观念教材的内容，制定理性消费和盲目消费的教学计划，以教高中生建立正确消费观念，更新思想政治的教学理念。

2.3加强教学实践研究，提升教学科研水平

学科学习理论来源于学科教学的实践，思想政治教师要深入研究议题教学实践，总结运用议题教学法进行思想政治理论课教学的经验，可以有效提高思政课教学理论水平，有助于提高思政课教师的研究能力水平。例如：本文以思想政治理论课教学实践为基础，提出与议题学习相关的研究课题，在立项、研究、总结、应用等环节探索高中思想政治理论课的议题教学方式，并与现代教学工具和学习模式紧密结合，探索各种议题学习模式，一方面，学校思想政治课教师在社会主义基本价值观培育方面，利用现代网络信息技术，收集整理与社会主义基本价值观相关的思想政治理论课教育资源。在议题教育实践过程中。将新冠肺炎疫情期间网络上的负面舆情案例和疫情期间人们齐心协力抗击疫情的正面视频纳入思想政治理论课，以真实的思想政治教学实例为思想政治课的教学议题。让高中生在思想政治理论课议题课中深刻感受到中国特色社会主义国家的制度优势和吸引力和社会主义基本价值观的凝聚力。另一方面，对议题教学法在思想政治理论课中的应用与实践的研究可以及时概括和阐明思想政治理论课议题教学法的经验，提炼出相应的思想政治理论课教学经验，然后将研究成果应用到课程教学实践中。

2.4运用现代化教学工具，提升教学管理水平

随着现代信息技术的发展，信息技术在各学科的教学中得到了广泛的应用。具有现代化教学基础设施的学校可以充分运用议题教学法进行思想政治理论课教学，没有或使用现代教学工具有困难的学校，要加快建设现代校园信息化基础设施，配备专业教学设备，提高思想政治课现代教学工具的使用率，填补学校信息化技术空白。例如，学校可以以机房为媒介，根据思政理论创建议题模拟，让思政师生更好地开展议题学习活动，促进教学效率的进一步提升，推进高中思想政治理论课现代化进程。由于采用议题教学法，教师可以课前充分利用在线学习资源，收集整理议题学习资料，在课堂学习阶段，教师可以利用多媒体学习工具将议题学习内容呈现给学生，让学生更直观地感知课堂思想政治学习内容，需要注意的是，教师在运用议题教学法时，要熟练掌握现代教学工具。例如，需要专业使用投影仪、白板、视频编辑软件等先进的教学设备和软件，才能有效加强教学和管理。

3、结语

议题教学法在高年级思想政治理论课中的应用研究具有重要的理论和实践意义，它丰富了高中思想政治教学的方法论，继承和发展了建构主义理论、人本主义理论和马克思主义人的全面发展理论，对思想政治理论课教学实践具有重要的理论指导价值。本文立足于议题学习在高中思想政治理论课中的实际应用，提出了一些具体应用策略的，希望对于推进议题教学法的普及有着积极作用。

参考文献：

[1]郑玉丹.议题教学在高中思想政治课堂教学中的运用研究[D].华中师范大学，2019.

[2]郑雨瑶.高中思想政治课议题式教学研究[D].扬州大学，2019.

[3]唐静.议题式教学在高中思想政治课教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2020.

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