新课程背景下的初中语文教学研究

李春晓

摘要：新时期初中语文有效教学目标的实现途径是多种多样的，原因在于教学环境不同，师生差异等之间的关系，要求语文教师在坚持以学生为本的前提下，从实际出发，提高教学质量，采取多种教学策略，达到激发学生学习兴趣，提高语文教学效率的目的。

关键词：新课程;初中语文;教学策略

伴随着新课程改革的深入，大部分教师在初中语文教学中进行了改革，但仍存在一些不足。在紧张的学习过程中，有的教师为了使学生尽快掌握知识，仍然采用反复记忆背诵的方法，忽视了对学习方法的引导，有的教师追求教学模式的创新，而不注重学生的实际发展。为，效开展初中语文教学，探索有效的教学方法。

一、营造课堂气氛，活跃课堂气氛

创设何种教学氛围，教师占主导地位，能否使课堂驾驭，对待学生的态度和学生参与课堂的积极性直接影响教学气氛的营造。教学氛围是教师追求的目标，也是作者努力的方向。例如，学习文章《紫藤萝瀑布》时，为了活跃课堂气氛，教师不仅充分利用信息技术的优势，向学生普及紫藤花的相关知识，让学生对紫藤花有初步的认识，还带领学生拜访了种植紫藤萝花的人家，与紫藤花近距离接触，感受到花的生命力。其中，信息技术教学与实践性教学都能激发学生的学习热情，调动课堂学习气氛。

二、小组合作讨论，丰富课堂内容

以传统的语文教学模式，教师单向地传授课本知识，一方面能提高课堂效率，二是学生习学生习惯于依赖教师，不善于主动思考问题。老师可将班级学生分成小组，让他们互相交流，讨论教师在课堂上提出的问题，如课程内容、核心思想、价值观、人物命运等等，对讨论结果进行总结，并与同学分享。在交流过程中，每个学生都能展示自己的优缺点，取长补短，提高学习能力。老师要结合每个学生的特点和实际情况进行分组，可以把尖子生和学困生分成一组，发挥他们的所长，带动整组的学生一起学习。小组合作能促进团队精神的培养，提高学生的整体素质。例如，学习《桃花源记》一课，由于初中生阅读文言文较难，上课前可安排组员查一些古代词释义词典，小组内进行句子翻译，使学生对课文有初步的了解。在课堂上，教师首先要选择一个小组问题，如《桃花源记》中“远近”的释义，提前做了准备的小组能够回答出“远近”为偏义复词，指远。其次，选择一组不同的方法来理解句子的理解，如“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”。让各组自由发表陶渊明笔下的《桃花源记》追求美好生活的理想和对现实生活不满的思想感情。这样，学生既能学会课前预习，又能在课堂上巩固和强化知识点。

三、创造互动形式，保持思维活跃

初中学生的思维比小学的要活跃得多，开始对事物有自己的看法，对任何新鲜事物都充满好奇。教師应抓住这一关键时期，把握初中生的心理特点，创新课堂上的互动形式，通过富有趣味性的课堂教学活动，激发学生的语文求知欲，让学生时刻活跃在课堂中，有效地提高学生的学习效率。在初中语文教学中，一定要把对课文内容的学习与学生的生活环境、情感态度、价值观的学习联系起来。从生活中获得文本，学生要回归生活，通过文本去发现生命的美，教师要积极创新与学生互动的课堂形式。例如，学习《大自然的语言》一课时，教师可以组织小组讨论“人类能否征服自然”的主题，一方主张“人类能够征服自然”，另一方认为“人类无法征服自然”。搜集人与自然关系的相关信息，进行相互辩论，可以给学生留下一种敬畏自然的印象，同时培养学生的逻辑思维和语言表达能力。另外，文章《大自然的语言》还借助北京地区的物候记录，科学准确地阐述了影响北京地区物候的三个因素：纬度、经度和海拔的差异。教师可以提醒学生他们家乡的不同地理位置，并简要解释家乡物候的明显差异。让学生在课后做好资料收集工作，写一个关于家乡的解说，训练学生的写作能力，培养学生观察自然事物的能力。

四、采取家校联合，共同教学

和以前不一样，随着当前教育水平的提高，教学压力也越来越大。单靠学校的力量是不能满足教学需求、促进学生全面发展的，更需要家长的教书育人的力量。原因在于，家长和教师一样，担负着引导、监督、组织者、维护者的职责，其作用远大于教师。即便不向学生讲课，也会通过他们的行为对学生产生潜移默化的影响。对此，积极联系家长，与他们取得共识，争取他们的支持，实现家校联教，为同一教学目标而努力。例如，在学习《背影》这篇文章时，应教师的邀请，家长参与预习和复习工作，与学生一起预习课本课文，课后复习习题，帮助学生取得很大的进步。另外，教师也鼓励家长提出自己的看法和想法，在家校达成共识，以便更好的开展教学。除家长的努力外，教师还做了大量的准备工作，包括课前准备、课中教学、课后辅导，尽可能帮助学生取得进步。另外提出教学建议;举办亲子活动，增加家长与学生的互动机会，促进学生健康、快乐地成长。

结束语：在初中语文课堂上进行多元教学，既能丰富学生的学习形式，又能丰富教学内容，让学生多角度地学习、理解和掌握课文。语文课堂教学可通过营造氛围、活跃课堂、小组合作教学、创新互动形式、家校结合等多种途径，实现语文课堂教学的多元化，促进学生语文素养的快速提高。

参考文献：

[1]徐华良.浅谈如何提高初中语文课堂有效教学[J].中国校外教育，2018

[2]朱妮妮.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].散文百家（新语文活页），2020（08）

[3]郝慧云.浅析初中语文教学中的多元化教学[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）