落后学生的心理辅导

李云开

在学校，学生的差异是千差万别的，有优等生、中等生、学困生（落后学生），对于落后学生，作为老师，是不是就不管他们了呢，答案是否定的，落后学生更需要学校，老师去关注、关心他们，他们的健康成长，对于孩子，对于家庭，对于社会，国家都是至关重要的。

在教学中是有学困生的，那什么是学困生？我认为学习困难、纪律困难、生活困难等学生落后的表现，比如学习成绩落后，上课纪律差，生活自理能力落后等。

一、学困生外在的行为表现

1、学习不主动，学习目的不明确，认为提高学习成绩是件人生苦差事，导致自己学习成绩差。

2、自我接受约束的能力差，上课不能充分集中注意力认真学习听讲，开小差，搞小动作。

3、不能正确自觉接受老师的批评教育，逆反心理。

4、辨别原因能力差，受各种消极因素影响干扰大，缺乏自信，意志消沉。

二、学困生的心理特点

学困生的不良心理状态现状比我们们平常想像的都还要错综复杂，他们本身可能就是有着各种不良生理心态，大致来说可以将其划分归类为以下类型：

消极失望落后心理：成绩不好，导致对自己失望，自己缺乏必要的自我评价表扬和他人自我赞赏，导致自己学习成绩落后失落。

从众心理：由于初中学科目多，作业多，于是部分初中学生甚至开始随意抄袭作业，自己也抄。

焦虑心理情绪综合心理：部分初中学生由于学习心理基础差，成绩上不去，害怕老师批评，家长责骂，存在一定程度的焦虑情绪心理表现倾向。

麻木学习厌学心理：部分学生由于平时学习明显存在不足，读书无用，家庭生活等原因影响。

三、学困生的心理成因

关于在校学困生中，人们已经开始和分析备受人们关注最多的一个问题，也就是学校可能逐渐形成的一些家庭教育外因，学困生成长生态的自然形成"学困"，其主要可能表现在部分学生早期成长行为心理偏向，而在教育实践过程对其中的成长心理规范教育方法偏差，进而很有可能直接导致部分学生成长行为规范失效。

学习策略上的问题，导致学生学习困难，学生学习策略错误，如各学科学习时间资源分配、管理失当等也会直接导致部分学生出现学习困难，需要学生有目地制定一套有关人生学习发展过程的学习方案。

四、学困生的心理辅导策略

1、挖潜力，找"光点"，注重引导。

俗话说："人无完人，金无足赤"。每个学困生都非常应该去拥有他的一个生命闪光点。闪光点其实就是引导教师因材施教的一个重要支点。因此，我们不仅仅需要用我们的一双明亮眼睛和一颗心去学会如何发现美，发现学困生身上的美丽点和闪光点，并且还需要我们学会认真地去欣赏他们的每个美丽中的闪光点。努力为他们自身发展，创设一个可以真正充分体现其自身发展价值的竞争机会，适时对其他人予以一定激励或者表扬，引导他们真正切身体会和提升达到自我的自身人生价值和自身发展竞争能力。

班上当时有位许姓辉的学生，成绩不佳，经常出现逃课、迟到，我找他谈心了解，这位学生的集体性和社会荣誉感强，乒乓球技术也不错。如何才能彻底改变他呢？在课外，我经常与他一起打球切磋他的球技，以平等的学生朋友这个身份与他一起打球，让我更加了解他，鼓励他。在今年全县校园运动会上，他首次代表学校参赛时，我亲自带队到场上，并带着一批自己班学生，为其呐喊助威，最后，他顺利获得了各项比赛中的冠军。事后我充分肯定他的成绩，并再次明确告诉他：“只要你肯付出，做任何事努力就能干好，你的乒乓球可以打得更好，书也可以读得好，重要的是在于你自己表现。”还用他作例子鼓励其他学困生加油。他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。

2、多尊重，消自卑，培养自信。

由于学困生在学习能力或其生活技能方面往往不如别人，容易产生消极被动心理，和优秀学生在一起更是容易自卑心理，他们常以各种捣乱式的心理行为或方式，故意引起别人的"注视"。其实，这正是他们对于自己内心强烈期望感的情感脆弱、敏感、多疑，自我安全感和保护意识强的自然心理表现;也正是他们对于自己内心强烈心理期望情感，老师要充分承认他们自己核心思想价值和憧憬。

因此，转化这些学困生时，老师要多尊重，用炽热热情去温暖、去融化他们自己精神心灵上的一层圣洁坚冰，用他们自己精神的一股心灵甘露作为清泉之水来彻底清洁，去涤荡他们自己精神上的各种不良污染。用一份自我信任与一种自我尊重唤起他们，帮助学困生树立自信心，用自信去战胜困难，用自信去实现自己的理想，这样一来，老师唤起了他们潜在的一种精神力量，精气神。

3、多赞扬，勿训斥，循循善诱。

人性是最深刻的基本原則之一，就是希望别人对自己尊重、赞扬、赏识。在我辅导学困生学习生活的各项工作中，表扬对孩子的成长激励是相当重要的。我们也就是需要不断地去寻找一个好的理由，这样去鼓励嘉奖一个落后学生，对那些经常犯错误者，给他们好的学习环境氛围，让他们学起来，激励他们以很好的读书人生发展前途，使他们用一种积极乐观的人生态度，克服他们的一点点小坏处，这些都是辅导落后学生最好的教育典型。

我曾教过的一个学生，由于他缺乏严格家庭管教，行为习惯差，刚开学进校时经常把自己的不满情绪在我们的班内大肆发泄，一个地道的"双差"落后学生。但我并没有立刻嫌弃他，而是我从很多方面给给予他一点点关爱，个别辅导，他有一点点的成绩进步，我一点点表扬。我总是这样告诉他：一棵树的成长需要历经十年风雨磨练才能长成大树，人的一生成长发展也是需要经历风雨困难，扣好人生的第一粒扣子，需要自己把握。久而久之，他深深感受到了老师、同学的关心帮助、爱护，进步很快，被推选举成为班上学习委员，今年顺利考上了高级中学。

4、讲配合，同协力，齐抓共管。

确立与家长沟通的正确目的，是为了建立教育共同体。我们与家长想提高孩子成绩的心是相通的，家长都希望自己的孩子学习好，哪个家长没在子女教育上投入了或少或多的精力和心血？通过家校的携手并肩，为落后学生进步寻求更好的途径和方法，辅导和转化落后学生的工作任务是艰巨的。为了我的人生目标：我要用心教育好每个学生。要切实做好他们的转化教育工作，需要老师用以仁爱之心去感动他们，以人之理去晓心;需要家长积极参与投入到学校教育落后学生转化工作中去;更是需要学校、家庭、全社会的共同参与关心和爱护。

事实证明，老师只有认真地用心去关注关心这些落后学生，去认识了解他们的心理，辅导他们，用我们的一份爱心和耐心，因材而有所教地因范施教，将浓浓的特殊学困味和爱撒向他们，这些祖国的"花朵"就一定会快乐地沐浴属于她的一份阳光雨露，健康成长。