小学科学教学中学生探究能力的培养策略

赵丽慧

摘要：小学科学是一门科学启蒙课程，也是发展学生科学思维的重要途径，因此，在这门课程中培养学生的探究能力是十分重要的。此外，小学生的思维处于关键期，对外界事物充满了好奇心，教授可以以小学科学知识作为出发点，引导学生进行探究。基于此，以下对小学科学教学中学生探究能力的培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学科学教学;学生探究能力;培养策略

引言

小学科学课程标准中强调：“科学教学应以探究学习为核心。”所以，利用科学课程来培养学生的探究能力，已成为当前小学科学教育中的重点研究课题。然而，当前小学生的科学探究能力培养情况并不乐观，科学教师应正视不足，积极探寻有效的教学方法，引导学生以自主学习、探究学习的方式，将学习重心转移到探究过程中来。

一、提倡独立思考，批判看待问题

对于学生的独立思考，笔者认为可以有两个部分。一是问题导入法。首先通过问题导入法，在学生预习时提出一个问题，由学生自主思考，并得出一个不成熟的结论。不论结果的正确与否，都要对其进行充分的肯定和鼓励，让学生能够在今后发表自己的意见和看法时进行充分思考。尤其是对于能够自己思考，提出具有创新精神和理念的同学，更要给予丰厚的奖励，可以是量化考核的分数，或者是免作业一次的卡片特权。只有让学生有了成就感和满足感，他们才会越来越努力地学习，并不断提升创新探究能力。二是问题陷阱的设置。在问题导入法中，学生可能会对已经学习的知识有初步的了解。老师在讲课前，可以告知学生或者故意不告知学生，今天的授课内容可能会有错误。老师在讲课过程中，特意将一个以前讲授过的常规知识点错误地提出，看哪位同学能够指出。对于这种细心听讲并且敢于质疑的同学，也要给予其如上的奖励。

二、创设情境

问题是启动思维的动力，也是引发科学探究的开端。只有发现了问题，人们才会绞尽脑汁去寻找解决办法。爱问问题是孩子的天性，在小学科学教学中，教师可以抓住学生这一天性，精心设计问题情境，鼓励学生积极探究并勇敢表达自己的观点。例如，学习《土壤里有什么》一课时，教师可以在课前提出同样的问题，让学生去收集土壤，并把土壤带进课堂。课堂上，教师利用烧杯、蒸馏水、木柴等工具对土壤的成分进行检测，让学生观察了解土壤中所含的物质。然后，教师再有意识地引导学生提问，让学生把心中的疑惑或感兴趣的问题提出来。有的学生问：漂在水面上的那层白色东西是什么？有的问：土壤被煮开后到底溶解了没？还有的学生问：把土壤放进水里加热为什么水会变颜色？……学生各有各的疑问，各有各的答案和理由。教师要对学生的问题耐心解答，照顾学生的感受，但是不应将答案一次全盘说出，而要留给学生思考和回答的时间，培养其思维逻辑性，调动其学习积极性，提升课堂教学效率。学生回答问题的过程，其实就是学生思路拓宽、思维发展的过程，这对学生探究能力的培养是非常有利的。

三、重视实验过程，培养探究能力

小学生的认知正处于敏感期，各种感知觉、思维、想象的品质都在不断提升。鉴于此，在小学科学教学中，让学生亲自动手操作的过程是不可或缺的，这就需要教师重视实验操作的过程，并提供给学生实验环境，引导学生在动手动脑的过程中获得科学知识，培养探究能力。这样既能够调动学生的学习主动性，还能够启发学生的创新意识，从而使学生真正实现“学有所乐、学有所成”。例如，在“做一个指南针”教学中，为了使学生认识指南针的制作方法和工作原理，教师可组织学生展开分组实验活动，并将课前准备好的“玻璃杯、矿泉水瓶、线、缝衣针、强磁铁”等用具展示出来，以此展开实验操作。在小组合作实验操作活动中，教师还需要及时进行指导，以保证实验活动的有序进行。通过这样的实验操作活动，能够使学生感受到科学的独特魅力，并通过动手操作的过程提高其自身的探究能力。

四、交流互动推动学生深入思考总结

在实验探究完成之后，为了能够让学生对整个实验进行系统性的回顾，并且总结成功与失败的经验，教师可以利用互动交流的模式，引导学生进行深入思考总结工作。首先，教师可以将学生分成不同的小组，让学生先在小组内进行互动交流;之后，每个小组派出一个代表，在课堂上向教师汇报小组交流中对于探究实验成功与失败所总结的经验;最后，由教师带领学生共同总结本次实验探究中的注意事项，以及通过这个探究实验所获得的启发。需要注意的是，教师在与学生进行交流互动的过程中应当时刻注意学生的情绪，因为每一个探究实验都会有失败的学生和成功的学生，对于失败的学生教师应当进行鼓励，帮助其重拾信心。对于成功的学生教师可以进行夸赞，但是也需要及时地提醒学生不要出现骄傲自满的情绪，否则，在未来的探索过程中，容易因為马虎大意而导致探究失败。

结束语

我们可以发现，尽管小学阶段中科学并非是主要科目，但是其本身作为一种科普和应用类的学科，对于学生个人素质的提高和之后的学习有着非常重要的承上启下的作用。探究能力作为小学科学教育的核心能力，如果在课堂教学中可以通过学生自主实验、独立批判思考、综合总结分析等步骤进行培养，一定能够得到很大的提升。

参考文献：

[1]蔡刚，李成山.在小学科学教学中学生探究能力的培养[J].家长，2020（21）：118+120.

[2]吴孟家.探究式教学在小学科学课堂教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.

[3]李春艳.小学科学课程课堂教学中探究式学习的实践研究[D].重庆大学，2019.

（邯郸市复兴区建设北小学 056000）