小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

王娟

【摘要】小学语文属于一门同时具备功能特点与人文特点的科目，在小学时期，其同样是一门基础教学课程。小学语文教学在推动学生全方位发展进步中具备关键意义与作用，随着我国教学改革的稳步前进，语文课程改革标准也获取了更进一步提升，其中就课程改革提出了全新要求。小学语文这一学科在实际授课的过程之中，其核心素养也受到了教学行业之中相应教师的关注，因此，在实际的课堂教学之中，小学语文教师应该积极有效看出培育德智体美劳全面发展学生的关键意义，积极革新优化教学理念，转变教学思维，深化学生核心素养，有效提升学生的学科思维。

【关键词】小学语文;核心素养;分析

引言

小学阶段的学生心智发育并不成熟，其正处于一个思维模式持续成长进步的关键阶段。因此，教师应该积极为学生提供正确合理的引领指导，提高学生的发散思维以及整体素养，小学语文教师在实际授课的进程中，应该时时刻刻把控核心素养的基础内在含义，经由创新教学体系与教学思维的方式，激发学生自主能动性，实现提高学生核心素养与综合能力的目标。基于此，下文将对于小学语文核心素养的内在含义展开分析与阐述，并提出核心素养的培育措施，希望可以为相应教育人员提供些许建议与思路。

一、小学语文核心素养内涵

小学语文这一科目旨在培育提高学生的语言表述能力、文字应用能力以及语言分析能力。在教学改革的发展之下所提出的核心素养。其不单单具备这一课程的学科知识点，也对与这一科目的特性与学生未来的身体与心理发展进行了指引。學生所具备的核心素养可以帮助学生顺利理解与掌握课堂所学习的内容，提高学生自主处理实际问题的能力，为学生未来学习奠定基础。

在小学教学体系之中，对于语文这样一个学科来分析着眼，可以看出这一门科目之中，含有覆盖了文字、词语等相应知识教学内容，其中最为关键的是，通过语文相应知识的有效合理学习，可以切实为学生打造一个具备丰富色彩的世界，帮助学生陶冶个人的情操，实现学生在全面化多角度着眼进行思考。在小学教学体系中，语文这一科目的知识传授时，教师应该切实注意小学语文知识的框架特点与知识实效性，因此，教师应该在实际实践活动之中，有意识提高学生词语累积，经由较多种方式来探索研究学生的语文表述能力，帮助学生达成自我渗透，从而可以自主实现语文能力进步，在语文学习进程中体悟知识的特殊魅力。

二、核心素养培育措施

（一）借助多媒体提高学生核心素养

语文教师在实际的授课进程之中，可以积极引进使用多媒体信息技术辅助手段进行知识讲授活动，这样不单单可以有效满足小学阶段学生活跃好动，并且好奇心理较强的特性，同时也可以经由直观形象的立体性展示，推进学生对于课堂所学习知识内容的掌握与理解，十分有利于学生学科思维以及语文素养的进步，同时这一教学方式符合新时代下，素质教学的标准与要求。

例如，教师在向学生讲授《望庐山瀑布》这一古诗时，教师可以先为学生细致完备叙述这一故事之中的大概含义，以及故事作者想要借助诗歌来抒发的思想情感，《望庐山瀑布》这一古诗是唐代著名诗人李太白出门游览金陵的进程中，偶遇庐山有感而发，整首古诗借助夸张以及十分浪漫的表现方式，将庐山瀑布的伟岸雄阔、浑然天成描写得十分生动逼真，由古到今脍炙人口，广为流传。之后，教师可以借助科学信息技术，通过应用多媒体大屏幕，为学生展示课堂开始前期阶段所选取的关于庐山瀑布的真实景色，从而提高学生对于语文知识的强烈共鸣与感悟，推进小学语文教学实效性与意义。在这些活动完毕以后，教师可以为学生提出问题来巩固知识累积，如教师可以向学生提问：“这一古诗之中所具备的哪些词语可以显现出作者李白在远处观赏瀑布美景的？古诗之中的九天又代表什么意思？”在提出问题以后，教师可以为学生预留出一定的思考时间，让学生通过回想刚刚多媒体课件中的内容并结合教师所讲解的古诗大概含义来回答这一问题。学生们在稍加思索以后，回答问题的热情与动力十分高涨，有学生回答道：“老师，古诗中遥看这一词语可以体现出诗人远观的，并且通过我的分析与研究，九天的意义为深阔高邈的天空。”教师通过这种教学方式，合理设计教学问题，让学生先在科学技术熏染下刻入知识印象，之后在问题指导下深化思维，也显现出了优良的语文教学质量。

（二）结合课堂内容构建情景

语文教师应该持续革新优化教学思想，经由结合课堂教学内容来创设出相应对的教学氛围与环境，这样不单单可以极大程度推动小学学生的语文学习动力与知识探索热情，也可以活跃课堂氛围，推进学生自主思索与探索能力的进步，实现学生在语文学习中不断进步，这种教学方式满足新一轮基础教育课程改革标准与要求，也是提高学生核心素养的必经之路。例如，教师在向学生讲授《地震中的父与子》这一文章时，教师可以预先将挑选好的一些地震灾害事故现场照片粘贴在黑板上，经由图片中大量倒塌房屋、街道塌陷、小孩子被埋在废墟之下的场景，使得学生可以切实身临其境感受到自然灾害之下人类的渺小以及文章作者所想要表现出来的思想情感。实现学生与文章作者产生情感共鸣。之后，教师可以引领指导学生细致全面阅读语文课文，同时在阅读的进程中深刻体悟文章内容以及文章作者所要表述的父子情感。在学生阅读完毕以后，教师可以怀着一种忧切深沉的情绪来为学生展开课堂讲授与分析。而课堂开始前的课件图片，也更加深切地影响着学生们的心理情感，使得学生直观感受到自然灾害的威力以及人们的无助，体悟灾难现前时亲人之间令人动容的情感。最后，语文教师可以为学生设计规划主题作文“爱”，让学生依据这一主题展开创作，学生可以结合本节课所学习的内容以及写作方式，细心抓捕实际生活之中所出现的爱，爱是平凡又伟大的，教师可以要求学生在实际写作之中语句自然通顺、文章条例层次明晰，抒发自身的真情实感，同时可以激发阅读者的共鸣。教师最大程度依据课堂授课内容构建出相应的情景氛围，这样不单单可以有效深化学生的语文学习动力，更是自然而然对学生展开情感教育，有效提高学生情感素养与语文思维，实现优良教学成效。

（三）完备学生语文思维

作为一名小学生，其思维活跃跳脱，不受拘束，学生自我控制力较差，但是对于新奇事物有着较强探索热情。语文教师应该结合学生的特点，在这一基础上深化思维培育，为了实现素质教育目标，教师应该自主革新教学思想，在课堂教学实际着眼，在为学生讲授基础知识的同时，借助一部分具备趣味性的活动来提升学生整体素质，为语文教学的实效性提高做出保障。教师所创设的教学活动应该将提高激发学生的参与动力与热情为目标，预先设计好教学方案，鼓励学生积极投入其中，例如，教师在带领学生进行“民间故事讲一讲”这一口语交际活动时，教师可以先带领班级学生进行讲故事比赛活动，先将班级中学生进行小组划分，经由课堂中所学习的知识归纳、课堂结束后资料收集以及小组相互讨论研究，每一个小组成员总结出一个具备新意的故事，最后经由教师与学生进行打分，对获胜的小组进行奖励。在动力与热情的驱使之下，学生可以自主加入到语文学习之中，在课堂结束以后查询资料丰富知识累积，切实实现语文思维的碰撞，提高学生核心素养进步。

（四）重视课外阅读，提升学生鉴赏能力

现如今，不论是学校，还是家长，都认为课内的学习更为重视，因此普遍存在忽略课外阅读的情况，更有甚者，认为学生的优秀与否，主要的评判标准，就是成绩。那么在此种境遇下，大部分学生自身的鉴赏能力都相对较弱，那么学生在语文这一学科的核心素养方面，也就相对较低。而且我们不得不承认一点，提高语文核心素养的最佳途径和方法，就是开展课外阅读。曾經有语言学家明确之处，在学习的过程中，教师的教学与课外阅读所占据的比例，分别为三和七。而且，不论是从任何一个角度来分析，当前阶段的课本知识，都是非常固定且有限的，那么对于课外阅读而言，是无限且灵活的。学生在日常学习的过程中，只需要每天抽取一点时间，进行课外阅读，就可以根本性提高学生的语文鉴赏能力，进而促进其写作能力的提升。但是这里所说的课外阅读，不是让学生片面或者是毫无目的的阅读，而是要选取契合学生发展要求的一些课外读物，才能达到事半功倍的效果，举例来讲，对于《西游记》、《论语》等，都可以作为重要的课外读物，让学生全面阅读。其中，《论语》更是必读的书目，不仅仅可以帮助学生树立正确的三观，还能让学生在不断阅读的过程中，提高自身的阅读能力，这样才能根本性的提高学生的核心素养。此外，针对课外阅读这一方面，不仅仅要教师勤督促，相应的家长也要积极介入进来，让学生的课外阅读量进一步扩展，同时在家长的帮助和辅导下，提高学生的课外阅读质量，进而在潜移默化中，拓展学生的思维，提高学生的核心素养。

（五）积累词句，养成良好习惯

教师在小学语文教学的过程中，要想最大限度的培养学生的核心素养，那么就要避免走老路，也就是说，像以往一般，严格遵循书本教材走，通过黑板板书的生硬灌输模式，来达到教学目的，这不仅无法提高学生的学习效率，也无法满足学生的发展要求，是非常不可取的。虽然，在当前阶段的教育教学背景下，学生仍然要取得一个好的成绩，但是这与核心素养的培养，并不冲突。教师要积极探寻学生的一些学习兴趣，以兴趣为出发点，积极调动学生的学习积极性，让学生更好的参与到学习活动之中，进而发散思维，获得更大的发展。与此同时，教师还要积极的转变教学思维，让学生在学习的过程中，积累更多的词句，或者用大脑记忆，或者是采取纸笔摘录的方式，达到记忆效果，通过不断地积累，教师还要教导学生学会举一反三，这样学生的语文能力才能不断提升，而且在这样的背景下，学生会不知不觉养成良好的积累习惯，这些积累的词句，不仅仅会体现在一些语文的学习和解惑上，还会体现在生活的谈吐中，让学生不知不觉就实现了成长，进而实现综合全面发展。此外，对于语文学科而言，还承载着传承中华文化的重任，而文化本身是无形的，但是却潜移默化的影响着人们的行为习惯，所以，学生必须要将语文学科学好，培养核心素养，才能进一步传承文化。

三、结束语

语文教师应该切实认识到小学语文教学中，培育学生核心素养的关键性与重要性，在实际教学工作之中，教师应该依据学生实际情况，科学设计教学模式，深化教学环境氛围，为学生打造一个充满学习动力的知识环境，提高学生在语文学习中的动力，教师可以通过引入多媒体科学技术、开展情景创设等方式，加深学生对于知识的理解，实现学生在学习中不断提高自身能力，为学生未来的进步奠定基础。

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