小学英语PEP教材Let

金乐慧

摘要：小學英语PEP教材Let's learn大多是一些词汇课，词汇学习是整个单元英语话题学习的基础。Let's learn中的词汇往往较散，操练起来较机械枯燥。那么，为达成词汇教学的有效性，我们究竟该抓住一些什么呢？经过一段时间的理论学习和实践摸索，笔者认为应抓住这几样东西——明确教学目标，每个环节的开展应为之服务;设计一条主线避免词汇教学的一盘散沙;应在有交际意义的语境或句子中教词汇;呈现和操练采用小步子多循环的扩展方式。各环节之间还要注重逻辑关系，做到环环相扣;语境的创设要求真实自然，能激活学生已有的知识和经验。

关键词：小学英语;PEP教材;Let's learn教学

一、教材与教学对象分析

1.教材分析

此课是小学英语人教版第三单元的第一课时的词汇教学。该课时的词汇和句型主要集中在描写人物外貌特征的形容词、名词，句型如He/She is…和He/She has…，对学生的语言交际有着实际意义。

2.教学对象分析

本课的教学对象是四年级学生，经过一年的英语学习，学生会说一些形容词和一定量的句型，能通过教师创设的情境运用词汇，具备语言学习能力。该年龄的学生较热情，对自己身边熟悉的同学和老师较愿意描述。

二、教学目标设计

1.语言知识目标

词汇：friends、thin、strong、quiet;词组：long hair、short hair;句型：He/She is…He/She has…。

2.语言技能

听：能通过句型He/She is…和He/She has…来描述一个人的外貌;能听懂文本中体现的语言含义。

说：能熟练运用friends、thin、strong、 quiet、 long hair、 short hair等单词及词组;能运用句型He/She is…和He/She has…来描述一个人的外貌;能区别He/Sheis…和He/She has…意义及用法的不同。

3.策略学习目标

在了解老师的朋友马小跳的情境中，通过多样的教学方法让学生熟练运用四个目标单词及两个词组，掌握并运用新句型。

4.情感态度目标

通过语境的创设、任务的完成，懂得如何描述一个人的外貌，懂得每个人都是与众不同的，对待这些不同之处应持包容欣赏的态度。

三、教学过程

1.课前任务（ Pre-task）

T： Hello， boys and girls. First，let's watch a video and sing a song.（make afunny face： Two big eyes，one litde nose，Two big hands， tenlittle toes/One big mouth， two smallears/make a funny face， Ha Ha Ha/What a funny face， Ha Ha Ha Ha…）

T： Look at my face. Is my facefunny？（做让人发笑的面部动作）

S：Yes.

T. Can you make a funny face？

T： It's funny too. But our facesare different from each other， be-cause everyone is special. Look， thegirl's hair is orange. The girl is spe-cial.（带读special）

笔者选的这首歌的内容是从激活和复习旧知人手的，并在这首歌中有目的地预教long. straight.hair新词，紧接着点明每个funnyface是不同的，因为每个人生来都是与众不同的，是特别的。special是全文的一根主线，引领后面新知识的展开。

2.课上任务（While-task）

（1） He/She is…thin

A. Tell why these people are spe-

eial to revise tall、short. fat and

to leam new word： thin.

B. Practise： look at the three pic-

tures and say：____is thin.

___

_

is tall.____is short.

___

_

is fat.strong

C. Present： Zhang Peng is fat. He

is also strong.

D. Cet the meaning of strong with

the examples.

E.Read the word： strong.

F. Prac，tise： look at Fei Yang-

yang. Man Yangyang and Liu

Xiang to say：____is strong.

G： Question： Is Man Yangyang

strong？ No，he is____.Look at

Liu Yifei， She is____.quiet

H. Present： Liu Yifei is also quiet.

I. Get the meaning of quiet withtheexamples.

J.Read the word： quiet.

K. Practise： Who is quiet in our

class？____is quiet.回顾

L Tic，k and say： Look at Chen

Hui（班上一同学），Can you

her. She is____.（thin/funny/quiet/strong/short/

cool/super/nic，e）

M. Practice： Choose anyone in

elass to describe like： Look at

_____.He/She is____.

考虑到学生从不会到会要经过体验、实践、参与等方式构建新知识，笔者采取每呈现一个新词，就操练一下，呈现完一组相同结构的新词，就带领学生一轮回顾复习的措施。如（1）部分A-M十二个步骤中，A-B是一块，呈现和操练的是thin; C-C是一块，呈现和操练的是strong; H-K是一块，呈现和操练的是quiet。每一块中包含三个相同要素——情境中呈现、情境中理解词义、情境中操练，做到每块之间相互联系。

（2）friends

A. Leam to say the sentence：

____

and____are friends.

B. Practise the sentenc，e with a

photo of two friends in class.

C.Present the teac，her's friend

by her shadow， and say what

Miss Jin's friend is like by the

sentenc，e： Miss Jin's friend is

D. Cuess： Is Miss Jin's friend

a boy or a girl？

顺承上一步描述班上的一位同学，然后问他或她所描述的同学是不是朋友，顺着学生肯定的回答，呈现____

and____are friends.，接着让学生看几位好朋友的合影体验，实践说句子;再从班上的学生转到教师身上，告诉学生Miss Jinand this person are friends.。朋友用阴影的形式展现，激发学生的探究欲，让学生猜测一下教师的这位朋友是什么样的。这样不仅有层次地展开，而且再次滚动运用了前几个环节中的词汇，增加了新词的复现率。接着让学生猜猜这位朋友是男孩还是女孩，学生发表自己的意见后，教师点击课件告诉学生是女孩，因为有long hair，为后面的（3）（4）环节中的新语言点He/She has…做好了铺垫。整个环节体现了在以旧带新中一点点滚动扩展、帮助学生建构新知的过程。

（3）She/He haslong/shorthair.

A.Present： Show Miss

Jin's friend is a girl

hecause she has long

hair.

B.Practic，e long hairand short hair withthe classmates' hair

in c，lass.Say the sen-

tenc，e：____has long

hair，shorL hair.

C.Sing a song： Long

long hair， short short

hair.

（4）She，He hasa…nose/…eyes.

A.Continue to show

Miss Jin's friend's

nose. Learn the sen-

tence： She has a small

nose.

B. Look match andsay：This is_____.He has a___nose.

C. Continue to show

Miss Jin's friend's

eyes. Learn the sen-

tenc，e： She has big

eyes.

D.Choose the card

and say： She/He has

____ eyes.

（5）She _quiet/strong… She___smaeyes/nose.

A.Play 8 game： use the

giving words like： quiet/strong/small eyes…with is/has to deseribe MissJin's friend.

所有的新語言点He/She has…的呈现都围绕Miss Jin's的朋友MaXiaotiao展开，一条条呈现She haslong hair./She has a small nose./She has big eyes.三个语言点，并采取用不同的操练形式逐一巩固。在She has a small nose的操练中笔者采取Look match and say的形式让学生在大小、长短各异的鼻子堆里给卡通大象、猪、狗找到相应的鼻子，用This is____.He hasa____ nose.的结构来表达。学生热情高昂地说出以下句子：This isMr Elephant. He has a long nose.This is Mr Pig. He has a short nose.This is Mr Dog. He has a big nose.在She has big eyes.的操练中，笔者让学生看着三幅不同人种的脸部图，说出He/She has____eyes的句子，学生说出以下几个复杂的句子：He has small black eyes. Hehas big blue eyes. He has big browneye。当这三个语言点的呈现和操练结束后，笔者设计检测环节来检查学生的掌握情况——现在同学们对老师的这个朋友外貌已经非常熟悉了，请同学们挑出描述马小跳的篮球并把它们放人正确的篮框中。

从学生的回答来看，学生已能区分出1S和has意义及用法的不同。这一环节的成功与有效得益于这几点：线索清晰明快;能通过滚动式扩展练习，启发学生举一反三，逐步帮助学生构建新，实现了巩固新知的作用。

3.课后任务（ Post-task）

（1）中的A部分把May，John/Mike/Amy四人在哈哈镜中的某些身体部位进行了遮盖，引领学生先猜他的鼻子，学生发挥了丰富的想象，发表了不通过的见解。然后教师点击课件，去掉鼻子上的遮盖片，揭开谜底，再引领学生逐一猜嘴巴、耳朵，学生参与面广，气氛热烈，生成空间充足。猜完这四人后，请学生做一个连线题，以对哈哈镜环节做总结归纳，并且汇合之前的多处重点难点结构He/Sheis…及He/She has…;从词句过渡到篇章，在层次上进行更深地推进;为下一步听和连线班上的同学、教师做了很好的形式上和内容上的铺垫。

（3） A poem Respect yourfriend's specificity -I havefriends. More and more. Some arestrong. Some are quiet. Some havelong hair. Some have small eyes. Butmy heart is so big.To hold more.Everyone is special.

英語教师在教学中不但要重视学生的语言知识和技能，更要关注学生情感态度的发展。在上个步骤（2）的B中，学生描述了班上各种各样的同学后，教师有必要引导学生思考朋友具有多样性，我们应学会接纳各种各样的人，因此设计了这么一首小诗与学生一起进行情感上的升华。小诗的最后一句Everyone is special.与本节课的开头起到了遥相呼应和画龙点睛的作用。

4.作业（ Homework）

一星作业：Read page 28;两星作业： Introduce your friend'sspecialty to us.

通过作业的完成进一步巩固所学内容，并尊重不同层次水平学生的学习能力。

四、启示和反思

1.导入环节

在导人中选取一些用时短，联系小学生的实际生活和兴趣，与后面的教学内容有关联的，能体现出在语境中预教新词的歌曲、游戏、猜谜、TPR、图片、实物、动画等形式会取得较好效果。

2.新知识的呈现与操练环节

此环节是整堂课的关键，是学生感知、体验和认知新语言课堂的过程。教师要明确教学目标，围绕教学目标设计一条主线，在主线的带领下呈现新知识，设计小步子循环式语言实践活动，边呈现边操练，并使呈现与操练滚动进行，启发学生举一反三，通过滚动式扩展练习，逐步帮助学生构建新知，并要考虑学生的认知水平，最终促成学生语言能力的提升。采取形式多样、多感官调动学生参与热情的活动。如何实现滚动式扩展练习？笔者的体会是要把握住环节之间的逻辑关系，做到环环相扣并有层次地推进，多开展一些回顾环节，这个回顾还要有利于下一个语言新项目的展开。

3.语言输出环节

这是一个交际性语言运用阶段，前面的输入和铺垫是否到位直接关系到输出的有效性，是输入阶段的延伸，因此任务输出忌讳天马行空，前后脱离关联的活动。我们应创设语境，通过信息沟通活动创设交际需求，教师要做好铺垫和示范，明确任务和要求，一小步一小步紧密而顺理成章地完成语言输出，促进学生将知识转化成能力。

与此同时，笔者认为本节课上有待改进的是教师的评价体系过于简单和单一。今后笔者应根据学生水平的高低，设计不同的目标，采取适当的评价，促使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。

■参考文献

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社.2002.

[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.