微课在小学科学线上教学中的有效应用

张秀瑜

摘要：小学科学课堂是学生进行科学探究、发展科学思维的主阵地。在科学课堂的实际教学中，教师合理地、科学地应用多种现代教学手段，能提高学生探究的主动性和积极性、提高课堂效率。线上教学从师生互动、生生互动的活泼灵动的教学方式转变成学生只能单独坐在家中进行观看学习，如何开展，对学科教学是一个很大的挑战。微课作为教育现代化的手段，在线上教学中发挥了其巨大的作用，能扩展教育或学习空间，使学习信息呈现形式多样化，尊重学生的个体差异，使学生养成自主学习习惯。

关键词：微课;线上教学;小学科学

2020年一场病毒席卷全球，工、商、学等各行业不得不寻找一种新的生存方式，就在大家彷徨不安的时刻，广州市教育局组织了各科进行保底式的电视线上教学，线上教学打破了实地教学的模式。小学科学课堂是学生进行科学探究、发展科学思维的主阵地。在科学课堂的实际教学中，教师合理地、科学地应用多种现代教学手段，有利于提高学生探究的主动性和积极性、提高课堂效率。线上教学从师生互动、生生互动的活泼灵动的教学方式转变成学生只能单独坐在家中观看视频学习，这对教师开展教学是一个很大的挑战。小学科学非考试科目，教师如何在有限的时间内有效地对学生进行教学，抓住学生的心，让学生在家中也不放弃对科学的探究热情？

科学技术的快速发展对每一个公民的科学素养提出了新的要求。在电视教学中，合理有效地应用微课，能达到事半功倍的效果。微课不仅是“互联网+教育”时代一种全新的数字化学习资源，更是我国教育信息化2.0时代一种新的教学方式和学习方式，它具有短小精悍、类型多样、技术简单、使用方便、交互性强、效果良好等诸多特点。广东省佛山市教育局胡铁生老师于2011年率先提出了“微课”的新名词，并在课堂中应用，其以“短”（过程短、时间短）、“小”（内容小、容量小）、“精”（设计精、制作精）、“悍”（应用广、效果好）的特点，受到广大教师的欢迎。微课在科学电视线上教学中的应用十分有效。

一、微课能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间

微课以其“短小精悍”的特点使教育摆脱以学校为中心、以课本为中心、以教师为中心的束缚，学生能随时随地进行学习。广州市白云区拍摄的电视线上课堂教学中，以天文知识为主，这部分内容在平常的课堂教学中就是个难点。教师充分应用微课，把天体的运动特点、天体的自转、公转展示得很唯美。微课短视频《昼夜交替的科学原理》《地球的自转》《地球的公转》《四季的产生》《极昼和极夜》等微课产品展示了神秘的天体运动规律，生动形象，让学生印象深刻，在家里反复学习，解决了学习的难点。

二、微课能突出学习信息单一化的局限，使学习信息呈现形式多样化

微课的表现形式多样化，图文并茂、情景交融、形声并举，能提高教材的表现力，进而使学习内容更加有趣、简便，有效打破学习信息单一化的局限，使学习信息呈现的形式多样化。广州市海珠区拍摄的电视线上课堂内容以教科版小学科学六年级《环境和我们》单元为主，里面涉及的关于垃圾分类和污水的处理等问题，这些内容在教学中不易操作，但是从拍摄的课堂中看出教师实地考察了环境，通过拍摄和微课制作，让学生如临其境，似乎亲身到了垃圾处理厂，展示了工人们对垃圾的科学处理方法;又似乎亲身从流溪河到达珠江人海口，对珠江母亲河进行探究，考察了家乡的水域，寻找污染水源的成因，进行了污水处理的操作和进行了垃圾填埋的实验。这为学生的线上学习增添了不少的乐趣。

三、微课能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教

小学低年级的学生还没有养成科学的观察和记录的习惯，对表达观察结果也还没有到达清晰明了的程度。在电视线上教学中，广州市花都区和番禺区的教师面对一、二年级的学生，就很重视这个问题。例如梁维煳老师拍摄《磁铁怎样吸引物体》一课，实验展示《磁铁能隔物体吸引小车吗》，让教师示范磁铁隔物是否能吸引小车，我们备课小组在制作这个微课的时候，发现这个实验因为器材比较多，学生的思路可能比较易乱，如何做到条理清新？于是指导教师示范的时候一步一步慢慢展示：把布放在磁铁和小车之间，移动磁铁靠近小车，观察小车的运动，重复三次以上的实验，把布放好，记录三次实验现象;把纸片放在磁铁和小车之间，移动磁铁靠近小车，观察小车的运动，重复三次以上的实验，把纸片放好，记录三次实验现象（往后如此用玻璃片、小木块等做实验操作示范），通过微课的示范性，培养学生进行有序的观察，及时记录观察现象，并清晰表达自己的发现。这个微课让学生体验到科学实验的有序性和严谨性，培养学生的科学素养。

四、微课能充分调动学生参与学习的积极性，发挥主观能动性，养成自主学习的习惯

在抗疫期间，笔者收集了一部分的微课，发到班群，让学生观看后进行观察实验或者操作实验，经过家长的反馈，达到了很好的效果。例如《如何用感官观察物品》《怎样借助回形针感受磁铁磁力的大小》《怎样组装一个小磁针，并观察它的磁极》这些微课放在二年级的班群中，让学生可以随时观看，调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯，学会了观察记录的方法，提高了学生的科学兴趣和科学素养。新课标提醒：不应该让鼠标替代动手实验，亲手做实验的感觉与做虚拟实验的感觉差异很大，意义也不一样。学生学习了科学实验的方式方法后，再动手操作，并要掌握科学技能和方法。抗疫期间怎样了解学生对实验是否已经掌握了？笔者的方法是：让学生把在线上学会的实验操作一次，并拍成视频发给教师，让教师对此进行点评，把特殊的情况整理成微课，重新放回班群，让学生再次观阅。这样，不仅学生有收获，家长也对科学学习产生兴趣。

现代教育技术是一项充满生机和极富发展前景的技术，微课作为教育现代化的手段，对教育教学产生巨大的作用，特别在线上教学中充分体现出其有效性。

最后，在发挥现代教学媒体优势的同时，不应该忽视真实情境、直接经验对小学生的重要作用。科学能力是一种综合能力，它与观察能力、动手能力、逻辑思维能力等密切相关，在小学科学课堂中就要培养学生的科学素养。微课在小学科学中的應用，不但体现在小学科学的线上课堂中，在平时的线下科学课堂，也能发挥其有效性。《义务教育小学科学课程标准》第64页中对教学媒体的运用提出两点建议，对于在科学实验课中合理运用微课，充分发挥其积极的作用给出很好的建议。现代教学媒体及技术不仅可以为科学知识的学习服务，也可以为科学探究的学习服务，利用信息技术进行科学探究，通过互联网收集数据以及利用动画技术创设问题情境。在科学课堂中，任何技术都只能为我们的教学提供手段，学生的学习永远不能脱离自身的动手体验。在长期的科学实验研究和科学实验教学中，以及国内外的实践中，都证明了“耳听为虚，眼见为实，实践出真知”。不管线上还是线下教学，利用各种手段增强学生的学习兴趣和科学素养，是教师应当不断探索的事情。

■参考文献

[1]胡铁生.微课给教育带来了什么改变[J].中小学信息技术教育，2018（22）.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.