例谈构建高效课堂的实践体会

杨益芳

摘 要：课堂是学生获取知识的主要途径。课堂对于学生的成長起着至关重要的作用，课堂教学的质量影响着学生的未来发展。在数学教学中，如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面提升，是教师长期困惑的问题。这需要学生、家长、教师的共同努力。文章围绕高效课堂，探讨了在教学实践中如何提高课堂效率，指出教师可以从“课前充分准备，精心设计教学过程”“营造宽松的学习氛围，多渠道激发学生的学习兴趣”“挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力”三方面入手构建高效数学课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；教学实践；体会

学习了“高效课堂”科研课题相关的理论知识后，笔者受益匪浅。新一轮的教学改革给教学工作提出了新的要求，即要讲实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。同时给教师提出了一个新目标，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。现笔者结合教学实践谈几点体会。

一、课前充分准备，精心设计教学过程

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点。在课前做好充分的备课工作，备课时要考虑到学生的接受能力以及低年级和高年级的学生思维发展水平的不一致，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，把握好教学中的难易程度，合理安排一节课的信息量。在课堂教学过程中，师生之间要形成良好的互动，以活跃课堂气氛。教师在教学中应当营造一种数学情境，将一些数学知识融入日常生活之中，让学生认识到生活中有很多地方会用到数学知识，从而让学生慢慢抛开“数学无用”的偏见。在备课时，笔者喜欢设置创设问题情境、独立思考、分组讨论、精讲研讨、学法指导等教学环节。准备充分，精心设计教学过程是一堂课成功的一个重要因素。

二、营造宽松的学习氛围，多渠道激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主地去了解和学习数学。学生只有喜欢上数学课，才能整节课都保持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂的每分钟都变成有效的学习时间。

（一）创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在教学7的乘法口诀时，笔者充分考虑到学生的年龄特点，从生活实际出发，创设了生动活泼的情境来吸引学生。用学生喜闻乐见的图片、歌曲创设了“七个小矮人”的情境，引出一个星期有7天的话题和相应的表格，由学生对问题一一做出解答，在完成图表的过程中完成了“7的乘法口诀”的计算。一个星期有7天是每个学生所熟知的，利用这个情境进行教学便于学生理解。这样的教学方法贴近学生的生活，更易于激发学生的学习兴趣。

（二）采用游戏等教学方法，激发学生的学习兴趣

在课堂上，教学方式是形式多样、丰富多彩的，教师可以将多种教学方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间与空间。在教学中，教师可实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，尽量做到“生生互动、师生互动”。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣、提高学生学习积极性的方法，就是好方法。

在口诀教学中，笔者始终以游戏为主线，如开展“对口令”“小动物回家”等游戏活动，让学生在轻松、愉快的氛围中熟记口诀，运用口诀。在一系列的练习中，笔者努力让学生在游玩中不断运用新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀记忆过程成了鲜活、生动的学习场景图。

（三）巧妙设置问题，提高学生的学习主动性

在教学中，教师应巧妙设计问题，以提高学生的学习主动性。以《通分》一课的教学为例：

师：下面是小明一家在讨论自家小花园的设计方案。

师：根据他们一家的设计方案，你知道他们各人最喜欢什么花吗？为什么？

生1：妈妈最喜欢牡丹。因为花和花相比，它们的分母相同，只需对比分子就能知道大小，分子大的那个分数就大，所以说妈妈最喜欢牡丹。

生2：爸爸最喜欢桃花。因为土地和土地相比，它们的分子相同，对比分母，分母小的分数就大，所以说爸爸最喜欢桃花。

师：那小明最喜欢什么花？

（没有学生举手）

师：为什么不能作出判断？

生：因为花和土地的分子、分母都不相同，不好比较。

师：看来我们过去学过的知识都没法解决这个问题，今天我们就一起来学习新的知识——通分。

这个情境的创设，既符合学生的心理特征，调动了学生的学习兴趣，又让学生复习了同分母、同分子分数比较大小的知识。因此，巧妙设计提问环节能够提高学生参与课堂的积极性。

三、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。

在进行7的乘法口诀的练习时，笔者找到了很多生活中的例子，如计算古诗的字数、寻找生活中的“七”等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣教学的重点和难点，给单调的乘法口诀教学融入了浓厚的生活气息，让数学课更贴近学生的生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

总之，课堂教学改革十分重要、迫切，需要广大教师精心备课，不断尝试、总结教学方法，这样才能让数学课堂达到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.