试论小学生体育学习兴趣培养的有效途径

张英杰

【摘 要】体育是小学教育教学工作中的重要组成部分。在教学中，体育教师应重视对学生体育学习兴趣的培养。文章在分析培养小学生体育兴趣的重要性和面临的问题的基础上，提出了包括建立新型的师生关系、优化教学内容、激发学生的竞争意识、积极运用多媒体技术、重视教师的主导作用以及引导学生树立“健康第一”的观念等在内的培养学生对体育的兴趣的方法。

【关键词】小学体育;学习兴趣;有效途径

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》要求体育教师在教学过程中把激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，强调学生在教学中的主体地位，关注学生的个体差异，培养学生终身运动的兴趣和能力。这些都要求体育教师在教学中必须重视学生学习兴趣的培养，让每一位学生喜欢上体育课，帮助每一位学生锻炼良好的身体素质和心理素质。

一、培养小学生体育兴趣的重要性

（一）学生体质健康发展的需要

学生的体质健康与体育活动的开展以及体育知识的学习息息相关。因此，在学习体育知识的初期，体育教师必须予以学生正确、健康的引导，这样才能培养学生良好的体育兴趣。培养学生良好的体育兴趣，学生会更积极参加各类体育运动，养成自觉强身健体的良好习惯，并形成终身体育的意识。

（二）小学生身心特点的需求

小学生具有年龄小、活泼好动、自制力较差的特点，他们喜爱游戏，喜爱短期的正向反馈刺激，但他们的注意力持续时间比较短。小学阶段是培养学生的兴趣爱好、发掘学生的潜能、帮助学生建立自信的关键时期。因此，体育教师应根据小学生身心发展特点的需求，结合教学实际情况，通过各种形式、方法来培养学生的体育兴趣，为以后的体育教学打下良好的基础。

（三）提高学生体育活动效率的内在要求

兴趣是最好的老师，同时也是推动学生学习的内在动力之一，它直接影响并调节着学生在体育教学过程中的学习积极性。在体育教学过程中，教师经常会遇到这样的情况：当学生对运动项目感兴趣时，他们就会全神贯注地听教师讲解，仔细观看教师的示范动作，练习时他们就会一丝不苟、认真刻苦、勇敢地完成规定的任务。若学生对某项运动不感兴趣，他们上课时就会东张西望，无法集中注意力，练习也是应付完成，甚至故意找借口不完成练习。这样既浪费了练习的时间，又影响了动作完成的质量，还可能引发意想不到的伤害事故。因此，培养学生对体育学习的兴趣，使体育成为学生内心自发的需要，由“要我学”变为“我要学”，是有效开展体育教学、提高体育教学质量的重要途径。

二、目前小学生体育兴趣培养存在的主要问题

体育作为一个起源于游戏、发展于游戏的学科，应当受到小学生的欢迎。然而，在实际教学中，有许多学生在接触了一段时间的体育课后，非但没有从体育课中获得游戏的快乐，反而对体育产生了“厌学”的情绪，且这种情况在高年级更明显。为了对小学生体育厌学现象有更为深入和准确的了解，笔者对梅州市梅县区两所地方中心小学的205个学生（男生108名，女生97名）展开了抽样调查，其中有效问卷数200份。根据有效问卷得出以下数据结果：

关于“你喜欢体育运动吗？”这个问题，共有157人选择喜欢，占总人数的78.5%，只有43个学生选择不喜欢，占总人数的21.5%。从这些数据可以看出，大部分学生都是喜欢体育运动的。但有超过20%的学生喜欢体育运动却不喜欢学习学校开设的体育课程。由此可见，学校体育课的授课情况确实是存在一些问题的。

不喜欢体育教师、认为课堂上使用的体育器材和设施有限、听不懂体育教师的授课内容是学生对体育不感兴趣的重要原因。其中不喜歡体育老师（由于体育老师太凶、太严厉等），占总人数的77%。学生不喜欢体育课是各种因素综合作用的结果。一些教师在课堂上不够尊重学生，体罚或变相体罚学生;或授课的内容和方式机械重复，缺乏创新，学生不能很好地理解;体育设施不完善，学生上课体验不佳等等。久而久之，学生对体育课就会失去兴趣。基于调查的情况及数据分析，笔者将小学生对体育课产生“厌学”情绪的原因概括如下：

（一）“想象”与“现实”存在差距

与其他学科不同，学生在幼儿园做游戏，或是平时与小伙伴共同游戏时，便形成了对体育活动的初步印象：体育课应当是在愉悦的“玩”中运动到“累”。然而，他们真正接触的体育课与想象中的体育课有较大的反差，课堂上可以“自由玩耍”的时间并不多，相反有许多“规范”的内容指导，例如短跑训练、队列训练和一些较为正规的体育技术动作学习。如此一来，学生就会产生失望、反感的情绪，不愿意配合教师进行教学。

（二）体育兴趣活动开展条件不充分，教学方式单一、内容重复无趣

在现行教育体制下，我国小学授课班级还是大班制，一个教学班基本上都是50人左右。由于人多、器材少、场地小、训练的机会又少，学生没有足够的时间、空间去尝试和体验各个体育项目。因此，在上体育课时，学生普遍存在学不会、体验不深刻的现象。如果多次在体育课上对多个项目内容都学不懂、体验不深，学生必然会对体育课感到“厌倦”。加上体育教师要同时面对大班额的学生进行授课，难以兼顾每一位学生，教学方法往往单一、生硬，教学的内容多是重复、陈旧的，无法引起学生的兴趣。

（三）教学缺乏可选择性、探究性和自主性

对小学生而言，体育课堂和课外体育并不相似，主要体现在体育课堂缺乏可选择性、探究性和自主性。然而，体育课堂的计划性并不意味着学生完全没有自主选择的权利。在保证基本教学内容可以按时完成的条件下，学生同样可以自选内容、自由组织活动。如果在体育教师在教学中没有认识到这一点，强行占据本就不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间，那么学生就会觉得自己受制于体育教学，进而逐渐产生厌倦感。

（四）体育教师自身素质的原因

传统教育是“师本教育”，其理念核心是以教师为本，过分突出教师的主导作用，重视教师单向传授知识的过程。一方面，受部分体育教师业务水平不高，教学方法不科学、不新颖，责任心不强等因素的影响，体育课对学生明显缺乏吸引力。另一方面，由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中具有特殊性。许多学生会自发地对课程进行分类，语、数、英等学科自然被视为主科，而体育学科则被视为次要学科，教师不太重视，学生也不乐意学。加上体育课的训练相对较累，学生容易出现畏难情绪，对体育教师产生恐惧心理。

体育教师自身的素质是目前影响体育课教学质量的重要因素。由文化课的教师担任体育教学工作，或者让体育教师教授与自己专业不相关的项目等各种现存问题都会直接影响到小学生对体育课的兴趣的培养。

三、培养小学生体育兴趣的有效途径

针对体育教学存在的这些现状和问题，笔者探索了小学生体育学习兴趣培养的有效途径。

（一）转变角色，建立新型的师生关系

融洽的师生关系是营造良好体育课堂的前提，也是培养学生学习兴趣的必要保障。作为体育教师，首先要建立一个新型的师生关系，以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的师生关系，因为它是体育课堂教学取得成效的基础和前提。合作应当是双向、主动、协调的，师生在合作过程中在人格上都是平等的。教师作为学生学习的引导者，应该视学生为朋友。一般来说，不受学生喜爱的体育教师，多数为教学能力不强、教学方法相对简单粗暴、好批评学生的教师;受学生喜爱和欢迎的体育教师，不但教学水平高、教学方法创新多变，而且性格和蔼，容易与学生打成一片。学生常常会因为喜欢这个体育教师而努力学习体育方面的知识与技术，自发地对这位教师所教授的课程感兴趣，充分相信教師所传授的知识和技能，并积极主动地学习。因此，体育教师在教学过程中要尊重学生，多一些鼓励少一些批评，使体育课堂教学更和谐、民主，教学气氛更融洽。

（二）运用游戏教学方式，优化教学内容

教学内容直接影响学生的学习兴趣。因此，体育教师在备课、选择安排教学内容的时候，应当充分考虑不同年级学生的特性和学期不同阶段学生的心理，尽量选择与学生年龄特点、能力水平相匹配，能引起学生好奇和兴趣的内容。教学内容的设计尽量突显趣味性和竞争性。充分考虑学校场地、设备设施等各方面的因素，并结合学情因材施教。教学要求有层次性，让能力水平、体质不同的学生都觉得学习有趣。

游戏教学与兴趣教学迎合了小学生的心理特点，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性和教育性等多种功能于一体，能够激发学生的运动兴趣，促进学生掌握动作技能，增强学生的身心健康，有效提升教学质量。小学体育教学也应积极应用游戏教学方式与兴趣教学方式，通过教学内容、教学方式等的革新，提高学生的学习兴趣，改变传统体育教学单调的动作重复过程，使学生在游戏过程中掌握要领，培养体育兴趣，为学生养成良好的终身体育运动习惯奠定基础。

（三）创设竞争环境，激发学生的竞争意识

除了游戏方式外，教师还可以通过创设竞争环境来进一步激发学生学习的潜能。在小学文化课程的教学过程中，常用的激励学生积极回答问题的方式包括：给积极回答问题的学生奖励小红花;给回答问题正确的小组加分，最后评出总分最高的小组。这些方式都充分激发了学生的竞争意识，使学生都充满热情地、自觉地回答问题。因此，在体育课堂中，同样可以借鉴这种游戏竞争的方法，从而激发学生对体育学习的积极性。

（四）积极运用多媒体技术提高学生对体育教学内容的兴趣

应用多媒体技术丰富教学模式是当前体育教育模式的一个创新点。多媒体教学方式能够弥补传统理论教学缺乏教材、动作示范指引、只能依赖口述讲解的不足，可以将用肢体示范动作、动作细节要点的提示以及连贯性演示的讲解过程更加直观地展现在学生面前。对于连贯性动作的演示能够随教学过程进行慢放，使学生详细了解动作要领，进而掌握要领。同时，多媒体体育教学还能够通过图片、短片等方式提高体育教学内容的趣味性，提高学生对体育学习的兴趣。

（五）重视教师的主导作用

新课程改革要求教师应当转变教师角色，推动“生本教育”，但在实际教学的过程中，教师在课堂内容引导方面具有主导作用。在实际教学中，教师需要对相关的体育知识进行讲解，要求简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默，动作示范要准确、协调、优美，最好能够结合学生感兴趣的话题进行讲解。在学生练习时，教师要细心观察，及时指导学生学习。

（六）引导学生树立“健康第一”的观念

身体是革命的本钱，一个人有了一个健康的身体才能更好地学习和工作。因此，教师应引导学生树立“健康第一”的观念，加强体育锻炼，让学生充分意识到，只有拥有强健的体魄，才有充足的精力为社会作出贡献。在实际体育教学过程中，教师要加强思想理论的教学，让学生理解体育与智育、德育并行全面发展的关系、体育锻炼与刻苦学习的辩证关系，从而纠正部分学生“学习才重要，体育是浪费时间”的错误思想，让学生认识到“学习体育要两手抓”的重要性，明确体育锻炼的目的，端正体育课堂学习的态度，提高学生对体育活动的兴趣，让学生把提高身体素质作为自身发展的需求。

（七）观察学生在校学习的实际情况

在教学活动结束后，教师不应再让学生进行超负荷的运动，而应该给他们留出进行一些运动量较小的活动的空间，以帮助学生调整状态，为接下来的课程学习做好准备。在学生结束一节课的活动生理与心理都相对疲倦的时候，教师可采用相对缓和的教学手段，帮助学生放松，缓解疲劳，让学生以一种愉悦的心情结束体育课程的学习，并且在接下来的课堂活动中更加积极、活跃。

四、结语

兴趣是学生学习的不竭源泉和动力，也是学生学习最好的老师。激发学生的兴趣，是教师上好一堂课的前提。体育教师要重视培养学生对体育学习的兴趣，在教学过程中采用各种有效、符合小学生身心发展特点的方法策略，让学生爱上体育课，养成主动锻炼身体的习惯，掌握终身受益的体育技能。

参考文献

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