小学语文说话训练的策略研究

杜银泉

【摘 要】针对长期以来在语文教学实践中“重笔试，轻口试”的现状，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”提高小学生的口语表达能力，也是当前由应试教育向素质教育转轨中的一个重要课题。因此，学校和教师要着力创建平台，如通过组织“课前一分钟说话”“辩论赛”“国旗下的讲话”等活动，让学生得到锻炼，让学生能够大胆、公开地表达。

【关键词】小学语文；说话训练；口语表达；教学策略

“说话”是人们交际和沟通最常用、最快捷的工具。提高学生的说话能力是生活的需要，更是社会交际发展的需要。2014年四川高考增设了语文口试；网络、电视等媒体上诸如《超级演说家》《奇葩说》等语言类综艺节目应运而生；近几年，广州市番禺区市桥城区教育指导中心在教学常规方面，要求每所学校、每个班级都必须落实“课前说话一分钟”这一个环节……一系列的现象告诉我们，对于小学阶段的教学，学校领导和教师都要更新观念，提高认识，要明白：加强说话训练，提高小学生的口语表达能力，创建平台，让学生大胆、公开地表达，是当前由应试教育向素质教育转轨中的一个重要课题。

一、说话训练的现状和存在的问题

长期以来，在语文教学实践中，教师与学生往往偏重于阅读与写作的训练，而忽视说话的训练。这使学生的语文素質培养出现有失偏颇的现象──写得好，说就倒；笔头过硬，嘴巴不行；面对试卷得心应手，当众讲话吞吞吐吐。如何在教学中培养学生的说话能力，是当前由应试教育向素质教育转轨中的一个重要课题。

二、多方面创建公开说话的平台，让学生大胆公开表达

要想提高学生的口头表达能力，就要使说话训练真正落实到日常教学常规活动中，由学校、由老师扎扎实实地建立起说话的平台，并适当指导。只有这样，才能达到让学生能够大胆、公开地表达，提高个人素质的目的。下面以我校的实践为例，简述如何将说话训练贯穿在德育、教学中，如何为学生的口头表达能力训练创建平台。

（一）开展“课前一分钟说话”活动

由学校教研组牵头，要求各班由语文老师或者班主任，在每个学期之初，制定出每周“课前一分钟说话”的主题，制定一个“登分表格”并张贴在黑板边上。要求各班每一节课的任课老师必须提前到达教室，并督促落实“课前一分钟说话”活动。活动由班长主持，安排学生按学号顺序进行讲话，并以指名评价、登记评价的方式对学生进行评价。班级内每周评选“语言小能手”。每个学期末，学校对各班评选出的“语言小能手”进行奖励。

1. 二年级、四年级、六年级“课前一分钟说话”主题安排

二年级（上学期）每周依次开展以下主题的说话活动：

我的暑假生活、我选我、美丽的校园、我的中秋节、祖国在我心中、说说我的老师、一个小故事、珍惜我们的资源、我喜欢的一次旅行、我的同桌……

四年级（上学期）每周依次开展以下主题的说话活动：

关于春节、介绍春节看过的一本书、发现春天、大自然的启示、小小新闻发布会、印象最深的课文、热爱生命的故事、我的劳动经历、我最喜欢的课间活动……

六年级（下学期）每周依次开展以下主题的说话活动：

家乡春节习俗/趣事、难忘的第一次、播报新闻一则、一位亲人、一个同学、我的理想、难忘的一次集体活动、科技发展的利、科技发展的弊……

2.“课前一分钟说话”的流程

①预备铃响起，老师到课室，组织好学生。

②值日班长在台上发布口令：“请保持安静”。待同学安静后，继续发布口令：“请坐好”“课前一分钟说话开始”。

③学生进行“课前一分钟说话”。

④教师或值日班长进行一句话的评价。

⑤教师在班级“课前一分钟说话”评价表写上评价等级。

⑥教师叫口令“上课”，值日班长叫口令“起立……”，进入正常上课环节。

3. 评价方法指引

①按时活动，说一分钟。

②内容充实。

③声音响亮、表达有序。

④姿态自然大方，评价分为A、B、C、D四个等级。

⑤评选“语言小能手”条件：全学期获得10个A以上的学生。

（二）将辩论赛引入语文课堂

将辩论赛引入语文课堂，已经不是新鲜事，而是常规的教学活动之一。我校有一个特色项目，在每个学期，全校组织的语文读书活动展示中，一定会有一个辩论赛决赛的环节。在这个决赛之前，各班内、级组内先进行初赛，要求过程中组织学生人人参与，从日常的课题插入辩论小插曲，到班队活动分组辩论，发动学生通过网络、图书馆等各种手段，搜集和整理资料，到课堂激烈地辩论，从而广泛地调动起全体学生的积极性，激发和提高学生公开大胆发言的勇气和技巧。在最后的决赛观摩的环节中，学生通过观摩、学习，充分感受到语言的魅力，从而达到带动每位学生参与其中的目的。

（三）学生参与国旗下的讲话

我校的国旗下的讲话，每周安排不同的老师轮流负责，负责的老师也可以根据主题安排各班的学生代表上台讲话，搭建一个说话训练平台，老师退居幕后，让学生真正得到锻炼。

（四）说话训练，由语文课堂延伸到各学科常规教学中

培养学生听、说、读、写的能力，是语文教学的重要任务。在语文课上进行说话训练，也是语文课堂教学的题中之义。在语文课堂上，教师要开展背诵课文比赛、讲故事接力、课本剧表演、朗诵比赛等形式多样的活动，使学生提高说话能力，培养良好的习惯。老师要求学生讲话要完整、言之有物、配合肢体语言等。但是，培养小学生的说话能力，不仅仅是语文教学的任务，数学课、品德课、班队课、综合实践活动课也是锻炼学生口语交际能力的实践基地。因此，要在各学科中渗透学生的说话能力培养，搭建起锻炼学生说话能力的平台，从而使学生能够大胆、公开地表达。

（五）“研学后教”策略课堂分组学习

我区“研学后教”的教学模式研究，注重学生的先“研学”和老师有针对性的“后教”策略。其中的课堂分组学习模式，就能做到对学生“研学”情况的及时反馈。在这一模式中，“说”既是充当过程中的载体，也是训练说话的一个方式。提高学生的说话表达能力，有利于提高课堂教学的效果，为老师有针对性的“后教”策略提供一个有力的保障。

我们在加强说话训练、提高小学生的口语表达能力的同时，也要努力为学生创建表达的平台，务求让学生大胆公开表达。另外，为了保持学生的表达热情，评价要坚持鼓励性的原则。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师或其他同学对学生的公开发言要及时进行评价，发现学生每一次公开发言当中的示范作用点、进步点、发光点。

同时，教师要教会学生公开发言的方法和技巧，并指出需要注意的事项。强调说前准备，培养学生先想后说和写说话提纲的习惯，以做到言之有序；要求学生讲述完整、流畅，条理清晰，层次分明，词语准确丰富，语调、语音适当，表情姿态自然大方，在语言表达上要接近书面表达的要求；作为听众，则要善于倾听；评价时，尽可能地把评价权交给学生；引起家长的重视，争取家长的支持。这些都是在说话训练中不可或缺的方面。

总之，要培养学生的说话能力，是一个长期的过程，需要每位老师有耐心、有技巧地培养学生养成良好的说话习惯，提高说话水平。