走进心灵深处 守望心灵成长

陈淑贞

【摘 要】“问题学生”在小学阶段是极为常见的，究其原因是小学生心智处于发育阶段，懵懵懂懂，对于自己的言行、思想、情绪、情感等表现有所偏差，甚至难以自控。在转化“问题学生”时，要甘做学生心灵成长的守望者，给予“问题学生”无尽的诚心、爱心、尊重、鼓励，才会收到良好的育人效果，使“问题学生”的转化工作事半功倍。

【关键词】小学德育；问题学生；转化策略

一、以诚心融化学生“冰封的心”，打开心灵

在学校教育中，不难发现“问题学生”的表现总是反反复复、变化无常的，需要教育者捧出一颗诚心，一颗“铁定的心”，让学生在潜移默化中打开心灵的窗户，感受老师的真心实意、真情关怀、真诚相助，“问题学生”的成功转化就事半功倍了。

案例一：六年级男生小浩，随做生意的父母从湖南转到我校插班。班主任反映小浩性格傲慢，常逃课，沉迷网络游戏，常夜不归宿，班主任为小浩的事已经伤透脑筋，精力耗尽了，小浩就成了笔者这个当校长的教育对象了。笔者约谈了小浩同学和他的家长，知道了小浩父母总以生意忙、应酬多为由不管孩子，给了小浩足够的零钱让他随意花，学业就交给辅导社……可见，这是一个典型的父母“三不管”的“富二代”学生案例。

问题对策：（1）改变家长的认识。笔者多次登门家访，通过大量案例，说服了小浩父母，让他们明白“做生意赚钱的机会错过了，可以再有；对孩子教育的时机错过了，不能重来”的道理，使他们明白“孩子健康快乐成长，良好人格培养很重要”。（2）帮助改正小浩逃課的行为。笔者和小浩及其家长定好了“心灵的约定”——在上学的期间，笔者每天坚持8：00站在校门口，等待小浩的出现，然后陪同他去教室，一旦发现他晚来，笔者就亲自到他家找人；放学了，约定家长再忙也抽时间来接小浩……就这样子，小浩准时上学、准时回家就成了习惯。（3）帮助小浩告别网络游戏。笔者向六年级学生招募筹办“六一儿童节展演活动”的校长助理，小浩也报名了，通过了面试，并与校长室签订了“合约”。小浩有了这个约定后，课余时间基本都投入筹备六一展演的事情上，告别了网络游戏。小浩在展演中演唱了《隐形的翅膀》，感动了全体师生。他妈妈激动地说：“小浩的进步全赖校长的付出，感谢校长！”对转化小浩的教育，我们没有过多的说教，更没有过多的批评，多的是一份真诚、一份真情、一份耐心。老师和家长的用心比简单给予重要，只要我们能尊重与接纳学生的个性，找准“问题学生”转化的切入口，并以诚心对待，以希望寄托，以情感倾注，必能打开学生心灵的窗口，最终会达到“精诚所至，金石为开”的教育境界。

二、以爱心感动学生“孤独的心”，暖化心灵

爱在教育里，是一剂良方，是一种呼唤，是一种力量。我们认为爱更是一项暖化工程，因为爱能暖化一颗孤独的心灵。

案例二：女生静雯，爸爸一次交通意外中身亡，妈妈到了外地打工，静雯与70多岁的奶奶生活。家庭的意外变故，让静雯变得沉默寡言、忧郁爱哭、不合群、作业经常欠交、学习跟不上、不听奶奶的话、有小偷小摸的不良习惯……班主任多次与她谈心，未见效果。静雯是典型的“留守儿童”，她缺乏家庭温暖，孤独无助，家庭经济拮据，以小偷小摸的办法满足自己的需求。

问题对策：面对留守学生的问题，唯有爱才是灵丹妙药。在班级里，我们开展了“爱心在行动”主题活动，组建了帮扶小组，与静雯一起做作业、一起游戏；组建了家长义工队，给静雯送温暖，关心她的起居饮食；组建了教师心理辅导队，做她的知心姐姐；班主任建立了家长联系卡，随时把静雯在校的表现，通过视频发送给她妈妈，让她妈妈在外面打工，随时感受到女儿进步的喜悦。在静雯生日时，校长送上红鸡蛋和小红包……随着“爱心在行动”的开展，静雯孤独的心灵被大家庭的爱心所暖化了，变得活泼开朗，变得爱说爱笑了，作业也主动完成了，她的语文、数学、英语三科成绩均达到85分以上。在一次班级的“感恩有您”主题班会中，她含着泪花“熊抱”着班主任彭老师并大声说：“老师，我要抱抱您！”还对同学说：“谢谢你们，我的同学们！”静雯同学的转化与进步，正如高尔基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”面对“问题学生”，我们不能操之过急，要放慢脚步，尤其是对于“缺爱”的“问题学生”，我们更要少一些苛责，多一些宽容，少一些惩罚，多一些关爱。人人都献出一点爱，用爱心填补他们心灵的空白，用爱心抚平他们的创伤，让他们感受到爱就在身边，让他们能遇见生命的彩虹，让他们告别无助、告别孤独、告别迷失，重拾生活的自信，重现灿烂的笑容。

三、以尊重唤醒学生“沉睡的心”，点亮心灵

尊重是平等教育的重要体现，有了真正的尊重，才能确保任何一个学生都能被得到重视，让学生感受到自己的存在感与人生价值。因此，我们说教师对学生的尊重胜于简单的给予。

案例三：男生炜灏，喜欢沉默，是师生眼中的“笨小孩”，期末考试语文12分、数学1分、英语21分，三科合起来不到50分，无论任课老师与家长花多大的努力，他的成绩依然不变。

问题对策：这样的学生，真的笨吗？炜灏并不笨，只是他的心一直在沉睡当中，等待我们的唤醒。一天，笔者和班上学生玩“蒙上你的眼睛，猜猜我是谁？”的游戏，有学生提出：炜灏太笨了，为了不影响游戏的进行，不让他参加游戏。笔者说：“炜灏是我们班的同学，必须参加，一个都不能少！”结果，当炜灏被蒙上眼睛时，准确无误地猜出全部同学时，同学们都很惊讶，笔者立马点赞：“炜灏，是咱们班的最强大脑！”此时，一阵一阵掌声响起了，同学们情不自禁地高呼：“炜灏是天才！”此时，只见炜灏脸上绽开灿烂的笑容。当笔者奖励他一袋糖果时，他脸上掠过一丝丝惊讶说：“谢谢校长！”课后，笔者给班上的同学补上了一节生命教育课，让同学们知道，同学之间要相互尊重，相互友爱，不能把别人的短处当作笑柄。笔者还和大家分享爱因斯坦小时候的故事，明白到炜灏也许是我们未来的爱因斯坦。这件事情之后，炜灏常常在课堂上举手发言，偶尔语出惊人，不管答得对与错，他都能得到老师与同学的掌声。炜灏变得充满自信，在年级电脑打字比赛中，他荣获了第一名的好成绩。炜灏的转化是从“一次被尊重”中开始的，可见，彼此尊重的力量有多强大！从炜灏成长的故事中，让我们感悟到教育是要面向全体学生的，要做到真正尊重和平等对待每一个学生，相信学生心灵深处都有一束光，相信学生都有积极向上的动力，相信学生都是未来的爱迪生、爱因斯坦、牛顿。

四、以鼓励激活学生“智慧的心”，激扬心灵

在转化“问题学生”时，我们要善于从正面引导学生，善于用“沙里淘金”的方法，发现他们的亮点，多给予鼓励，让学生感受到老师的眼中有自己。当你给予他们一句鼓励的话语时，他会还你一个精彩！

案例四：六年级的卓青是一个聪明的男孩子，但是他好打抱不平、口无遮拦、学习成绩不稳定，还有一个“破坏之王”的称号。有时因为他的胡闹，使得教师无法正常组织教学，这样的行为表现，让所有的教师都不喜欢卓青，因此，将他列入“问题学生”的名册里。但是在一次才艺表演中，卓青的架子鼓表演让笔者刮目相看。经过了解，才知道卓青是自己学会打架子鼓的，多么有才华的学生啊！

问题对策：笔者主动约了卓青，了解到航海模型是他的“至爱”，他从小就有着一个“航海梦”。于是，笔者赠送了一组航海模型给他训练组装，并鼓励他报名参加广州航海模型制作比赛。在2016年市赛中，他以全市第一名的好成绩，代表广州队前往山东日照港参加全国总决赛，最后，以全国总分第一名，夺取男子组金牌！接下来，笔者要求卓青同学组建校级的航模社团，指导同学们航模的制作……卓青不再是“破坏之王”了，他被评为学校“首届美善少年”“科技创新之星”。转化卓青同学的教育故事，告诉我们对待“问题学生”，要全面了解学生，做到有的放矢，给予鼓励与赞赏，激扬心灵，为他插上飞翔的翅膀，走出“灰霾”区，让他飞得更高、更远！常对学生说正面鼓励的话，往往能推着孩子往好的方向走。