高校汉语言文学教育创新课堂研究

【摘要】汉语言文学教学是高校的重要专业，如何确保该专业的教学实效值得深入探讨。当前社会教育形势不断变化，教育改革不断深入，汉语言文学教学也应积极探索其创新教育实践之路，以提升教学有效性。纵观当前的汉语言文学教学，趣味性不足、人文关怀弱、教育导向不突出，学生学习兴趣不高，汉语言文化的魅力没有真正发挥出来。本文主要就高校汉语言文学教育创新实践问题进行探讨，在论述汉语言文学教学现状的基础上，探讨其有效的教育对策，以突出该专业教学特色，丰富专业教学内容，带来其教学的高质高效。

【关键词】汉语言文学;教育教学;创新;实践;转型

汉语是国人的母语，在很多人的认知里，汉语学习多为日常积累，对专业学习持不重视、不屑的态度。当前传统文化的传承也是时代性的课题，而传统文化的传承要求做好汉语言文化知识的系统学习，因此各大高校必须重视汉语言专业教学，加大教育支持和投入，让汉语言教学更契合时代环境，更深入人心，真正培养出具有较高文学修养和文化素养的汉语言专业人才。而当务之急是探索高校汉语言文学课堂创新的有效路径。

一、汉语言文学专业教学转型的必要性

（一）更好满足社会对专业人才的迫切需求

当前社会对专业人才的需求更为迫切，且具有明显的创新性、实践性和综合性需求导向，这意味着专业人才的培养必须关注其实践能力、创新能力的培养，使其更好地契合市场人才需求，实现学校得到企业的灵活跳跃，在服务社会的同时实现个体价值。当前部分高校汉语言文学专业教学局限于教材、教师、课堂，学生语文学习素养视野较窄，综合素质能力的提升受限，无法了解市场人才需求实际，学生专业发展与市场人才能力要求不匹配，产生人才培养与招聘的矛盾。只有关注市场人才需求，有针对性地培养人才，才能解决供需矛盾，缓解就业压力和企业用工荒。

（二）给予学生更多的专业实践机会

对于学生学习来说，实践应用才是其学习成效的检验标准。此外，部分高校汉语言文学专业理论课与实践课程比例分配不理想，强调理论讲解，实践教学占比低，甚至部分学校中实践课程严重缺失，学生空有纸上谈兵的理论经验，却没有实践验证的能力，在真正的就业发展中屡屡碰壁。通过汉语言文学专业课程教学改革，增加实践教学占比，让学生理论学习与实践应用相结合，才能带动学生实践能力的培养和就业经验的积累，真正让学生学以致用。

二、高校汉语言文学专业课程教学的问题

（一）教学目标与需求不匹配

不少高校汉语言文学专业课程设置目标存在问题，能力培养关注较少，更局限于基础知识的讲述、学生理论知识基础的夯实。从课程安排来看，多以理论课程为主，主要是现代汉语、古代汉语，当代文学、外国文学，课程应用价值较低，不利于学生文化素养、文学实践的能力的提升。在教学中，教师习惯于长篇累牍地讲解专业的理论知识，忽略了学生基本素养、创新能力的培养，课程教学目标与当前应用型、综合型、创新型人才培养需求不匹配，供需矛盾突出。

（二）人才培养方式单一化

受传统教学思维、教学模式的影响，汉语言文学专业学生人才培养体系也带有固化特点，从教学目标的设定到课程方案的设计，从教学内容的选择到教学呈现方式的选取，都带有固化色彩，教师为主导，学生能动性发挥受限，学生无法回归学习主体地位，学习热情不高。而固化的教学方式也不利于学生创新思考，与学生创新能力的培养、语文实际应用能力的培养相背离。也在一定程度上限制了教师与学生的沟通互动。

（三）教师后备储蓄力量不足

当前受制于各大高校对汉语言教学工作缺乏足够的重视，且沿袭传统落后的教学方法的实际，汉语言文学专业的优秀毕业生人数少，从事专业教学的教师数量逐渐减少，出现了教师团队后背储蓄力量明显不足的问题。此外，部分学校在开展汉语言文学教学活动时，对教师考核不够全面，甚至聘请非专业教师指导教学，也影响了教学效果，形成恶性循环，导致汉语言文学专业教师队伍力量薄弱。

（四）教学评价体系建设不足

当前不少高校汉语言文学专业考核仍以期末考试成绩为主，强调终结性评价，对学生过程性培养关注较少。在学生的思维里依然是“分分分，学生的命根”。学生日常学习积极性不高，更习惯于考前临时抱佛脚，突击式学习，考完则忘记，与素质教育导向背道而驰。

三、高校汉语言文学教育创新举措

（一）积极转变人才培养目标

对于汉语言文学专业教学来说，应改变传统的教学思维，树立正确的人才培养目标，从过分关注专业知识水平的教学偏差中跳出来，更关注学生文化素养、综合能力、创新能力等的培养，积极推出应用型、实践型的汉语言文学专业人才。在实践课程选取上可以多向文学创作、文字编辑等方向倾斜，或尝试定向培养，输出高质量的专业性人才。具体的教学目标、人才培养目标设定上应遵循三大原则，首先是目标科学性原则，紧密结合专业人才培养目标定位，突出汉语言文学专业学生创新能力、实践能力的培养，建立与培养目标相匹配的专业课程体系，提升实践教学占比。其次，服务独立性原则。学科建设中应立足于汉语言文学专业教学实际，要突出汉语言文学专业学科特色，体现其育人价值。无论是课程目标设定、教材内容设置，还是实践教学模式的选取，都应体现自身的学科属性。同时，要坚持服务独立性原则，以专业化的实践教学模式推动汉语言文学专业的教学改革。应坚持特殊性原则，不仅强调学生专业基础知识的学习、基础技能的掌握，也应强调学生人文素养的提升，让学生真正成为新文科复合型人才，让汉语言文学专业教学从侧重理论向理论与实践并重的方向转变。

（二）创新教学方法，多元化教育培养

汉语言文学教学不单单是教给学生相应的文字表达技巧，使其具备一定的文化功底，更重要的是让其关注文化，自觉学习文化，活学活用文化，以建构科学的人生观、价值观，努力提升思想境界、个人素质。要想激发学生文化学习的热情，应运用新的教学手段推行新的教学模式，例如在教学内容上可以借助网络寻找资源，借助内容的丰富，使得汉语言文学教学更鲜活更生动，学科体系划分为基本技能、专业能力素养、综合能力素养三大方面。其中，技能讲解强调学生汉语言交际表达基础知识的学习、汉语书写能力的强化，而专业能力素养则强调学生艺术鉴赏能力的培养，强调学生具有良好的文学审美性，具有一定的文学科研思考能力，而综合能力培养则强调学生专业能力素质的提升，使得学生具有综合学习能力，能应对复杂的课程题目，能应对就业挑战。基于信息化的时代大背景，可以尝试信息化的教学方法，依托信息技术打造更富趣味性的汉语言文学课堂，如利用信息化微课辅助教学，以短小精悍的视频来组织教学，将知识内容融汇到视频当中，以立体化的形式展现出来，通过多媒体播放微课，引导学生观看微课，自主学习。再如构建线上学习平台，基于信息技术打造优质的线上学习平台，实现教学活动课内到课外的拓展，借助微信小程序設置专业教学模块和功能，让学生利用碎片化时间自主学习，有效积累。也可以借助各种丰富的校外实训、实习和文化活动，深化汉语言文学专业教学。如借助故居文化游、汉服文化节、传统拜师祭孔等活动组织学生参与，让其获得潜移默化的熏陶感染，也让学生在互动和交流中激发创新创造意识，自觉传承中华民族优秀传统文化，提升综合素质，并塑造健全人格。

（三）重视教育培训，优化师资队伍建设

考虑到汉语言文学专业教学师资队伍力量薄弱的实际，应重视教师培训，打造高素质的师资队伍。高校要重视教师队伍建设，发挥其在专业教学创新探索中的积极作用。要认识到现有的教师队伍水平，建立长期化、常态化的教育培训机制，借助专题讲座、培训班、走访学习等，提升教师教学综合素养与能力，使其掌握现代化教学技术，具备较强的教育教学实践能力。同时引入良性的激励机制，鼓励教师自觉学习，提升完善自己。而在教师培训的同时，也关注人才引进，努力引进汉语言文学信息化教学领域的高素质人才，以补充到现有的师资队伍中，提升教师队伍的整体实力与水平，也带动教师之间的交流互动与融合学习。学校在开展汉语言文学教师招聘工作时，也应加大对汉语言文学类教师的资格审核，确保每一位汉语言文学教师具有相应的教学资质，达到既定的教学水平，给予汉语言文学专业教学稳定的师资保障。

（四）优化教学评价，发挥教学导向作用

教学评价对学生学习有指导作用，而前提是教学评价真实有效、客观全面。在汉语言文学专业教学中应及时对学生学习情况进行点评，且确保点评的真实性、全面性，既关注学生期末考试成绩，也关注学生日常表现和阶段性的成绩。可以尝试借问题回答情况、课后练习完成情况、期末测试成绩等纳入到考核系统，得出相应的考核分数，将分数汇总起来，以出具汉语言文学专业学生阶段性学习情况的综合性报告。根据学生汉语言文学总体学习情况，设立有效的评价指标，并根据学生个体数据展开分析，让学生评价更真实，其教学督导促进作用也更明显。教学评价也应尝试产学研结合，既让学生获得多方面的锻炼，又能给予学生客观真实的评价，让学生更好地查缺补漏，优化学习。当前产学研热潮多出现在理工类专业中，文科类专业产学研关注不足。加强校企合作，让学生到杂志社、学校、电视台等相关单位锻炼实习，在实践实习中将专业理论知识应用于工作实践，让学生运用所学专业知识解决实际问题，带动及实践应用能力的稳步提升。要立足汉语言文学教学实际，积极探索该专业产学研实施渠道，实现高校与企业、单位的互通有无，学校既能掌握深层次的人才需求实时数据信息，又能指导教育资源的优化配置，提升教学水平。

结束语：鉴于汉语言文学教学情况，且基于经济全球化、文化多元化的时代背景，传统教学的不足更加明显，其也导致汉语言文学专业人才培养与社会需求矛盾突出，教学改革势在必行。积极探索高校汉语言文学专业课程课堂教学创新的实践路径，借助人才培养目标的调整、课程体系的优化建设、教学模式的创新、教学评价的优化，多管齐下才能真正打造趣味性的高校汉语言文学课堂，提高汉语言文学专业教学有效性，实现更多高素质、综合型的汉语言文学专业人才的培养与输出。

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作者简介：吴然（1986.11-）女，江西省南昌市人，研究生学历，讲师，江西信息应用职业技术学院教师，研究方向：汉语言文字类。