“三全育人”视域下新时代 兵团高职辅导员角色与实现路径研究

吴晓晖　马胜兰

【摘要】随着社会经济的不断发展，我国教育领域改革也在推陈出新，新时代的背景下，兵团高职教育开始更加的专业和科学化，在新时代兵团教育过程中辅导员的角色越来越的重要，它起到了一定的引导和督促作用。践行着全面育人、全程育人、全方位育人的先进教学理念，在新时代的教育背景下，兵团高职辅导员开始明白了自己的责任，深化三全育人的教育理念来。本文作者就是一名新时代兵团高职的辅导员，基于三全育人的视野下，论述了新时代的背景下高职辅导员的整体角色地位，并且为其未来的工作实现提供了一定的参考建议。

【关键词】“三全育人”，新时代;兵团高职辅导员;角色;实现路径;研究

引言

高职院校中思想政治领域教育是非常重要的，在实际教育过程中，高职院校的老师和校方一定要重视对高职院校学生思想领域教育的培养。兵团高职院校工作中辅导员的作用体现性目前是不大的，甚至在目前的教育现状中，没有办法起到实质性的教育功效，这对于兵团高职院校发展而言是非常不利的。因此，兵团高职院校要保障育人的原则，同时要保障人才可持续发展。国家领导人也提出了在高职院校中，思想政治教育理论一定要贯彻到教育过程中，打开我国高等教育的新局面，进而实现全方位育人。高职院校的学生在未来工作中是属于技术行业的中坚力量，因此辅导员一定要发挥自身的责任意识，从工作面貌上直接影响学生，达到育人的效果，为兵团高职院校未来毕业学生，培养一个正确的人生观、价值观。

一、处于“三全育人”视域下，兵团高职辅导员角色定位

（一）思想教育的引导者

兵团高职院校教育过程中，辅导员整体而言就是高职院校学生思想教育的主要参与工作人员也参与到思想政治教育过程中。高职院校的辅导员一定要在日常的教育工作中全身心完成任务，同时在兵团高职院校教学过程中，辅导员在日常教育工作中是离不开的。因此在育人的政策背景下，一定要重视辅导员的作用，辅导员作为思想政治教育的参与者，一要发挥自身的引导功效，积极地将自身特有的教育价值得以体现，献给学生，传播思想政治教育理念，同时，引导学生在思想政治教育过程中得到一定的实现。在教育过程中，兵团高职院校辅导员在日常思想、经济、教育、工作过程中发挥隐形功能和自己的协调性、榜样作用，引导学生在日常学习过程中培养学生的正确的思想政治价值观。

（二）日常活动管理者和服务者

兵团高职教育过程中，高职学生普遍是有一定的独立能力和自立能力的，但是他们的生活习惯和自我管理，教育方面普遍还是有一些不成熟的。因此，兵团高职辅导员一定要面向全体学生，需要有序的开展日常的学习工作、井井有条的安排生活学习习惯。高职学习教育阶段，老师一定要带领学生接触更多的活动与项目，来增强高职院校学生的实践应用能力。辅导员应该传递兵团高职院校的规章制度与管理办法及时的将学生展现出来的需求和问题向上级反映，防止学生触碰一些红线，而且又及时的给学生解决问题，并且对于不同学生也要发挥相关的职能作用，规划好活动限定，做好集体管理和服务。

（三）学习、心理教育的指导者

兵团高职院校普遍比较重视学生自律意识的培养，因此学校比较重视规章制度，辅导员一定要让学生明确自己学生的身份，在三全育人的理念指导下，培养兵团高职院校的学生走向社会，并且培养学生的核心素养和思想政治能力以及处事风格，做到对学生生活教育的关怀。在学习上也要引导学生一定的思想政治习惯的养成，强调健康积极的心态进行生活和学习。辅导员要重视学生的心理变化，近几年，不同的高职院校学生出现心理问题情况逐年增加，所以老师要在日常多关心高职院校学生的情感意识和意志，培养学生的抗压能力。辅导员需要引导学生利用积极正确的心态去认识和解决问题，形成健康的思想方式，并且做到亦师亦友的角色，做好对学生的心理情感观察。

二、当前兵团高职辅导员角色遭遇困境

隨着教育事业的不断发展，我国兵团高职院校目前在教育方面依然是存在着非常多的问题，而这些存在的问题，也影响着高职教育不断发展，同时影响着日常兵团高职院校工作的日常开展与呈现效果。辅导员作为兵团高职院校中重要的角色，因此一定要做到知己知彼、百战不殆，解决目前兵团高职院院校辅导员遭遇到的困难，并且要了解困难，进而解决困难。下面便总结了当前兵团高职辅导员工作日常中常见到的难题。

（一）育人热情难以维持，动力持久性不足

近几年兵团高职院校的招生规模也在逐年增大，所以高职院校的学生也越来越多，这直接影响了一定的生源情况和教育情况，导致了兵团高职院校的教育大环境出现了一定的变化。因此，为了面对逐年增长的学生情况，院校开始提升兵团高职院校的辅导员人数，并且辅导员团队也在不断的扩大，工资待遇也有了一定的提升，可是学校依然是比较紧缺辅导员的，在录用辅导员环节也开始追求速度，不要求质量，这也导致很多的兵团高职院校的辅导员专业和职业素养方面是有些欠缺的，工作性质不明确，每天都是混混日子，安于现状，缺乏一定的育人动机，对学生的整体教育而言是非常不利的，也导致兵团高职院校辅导员管理工作效率逐年增加。

（二）辅导员工作太过于琐碎，管理难度较大

现在目前兵团高职院校所招收到的学生都普遍有自己独特的思维，他们比较特立独行，喜欢挑战新事物，这也就增加了辅导员工作难度。传统的兵团高职院校教学，辅导员工作一般都只是说教，但是陈词滥调对于现在的学生而言，容易激发他们的逆反心理。同时，这个年龄段的孩子自尊心是较强的，辅导员在工作过程中，一定不能够体罚和辱骂学生，这样会侵害到学生的自尊心，这也在一定程度上让辅导员工作难度更加的大。辅导员需要应对上级的任务，也要面对家长的误解，还要面对学生。因此辅导员每月是有大量的工作要做的，要重视学生的心理变化，缓解高职院校学生的矛盾，而且要开展日常的组织任务和量化评比，这对于辅导而言任务是相对杂乱繁杂的，所以日常工作管理难度也是较大的。

（三）定位不清，能力不够

在兵团高职院校日常的辅導员管理工作过程中，很多辅导员比较无所事事，他们没有明确自己的工作定位和职能，甚至很多辅导员是没有接受系统化培训的，在日常工作过程中手忙脚乱，没有更好的办法去下手。对于兵团高职院校的学生未来发展而言，老师不能够一味的只是监督学生的专业技能培养，这样对学生的未来成长是非常不利的，导致学生重技能、轻德行。老师在日常管理工作过程中提升自己的专业技能，同时也要引导学生，培养他们的良好的道德价值观，不能够一味的的自行其视而不以学生角度出发，这样容易激发学生的逆反心理和反抗意识，在日常与学生的交流中处于被动状态。

三、“三全育人”视域下新时代兵团高职辅导员角色实现路径

（一）发挥自身所长，以学生为主体

兵团高职院校的辅导员日常工作是离不开师生互动的，辅导员一定要建立平等、互助、和谐的师生关系，搭建沟通的桥梁。同时老师也要在新时代的教育背景下，将学生作为班级的主体地位。在三全育人的视域下，老师一定要全面的培养学生，充分考虑学生的发展情况和需求。兵团高职院校的学生对未来充满好奇，但是他们的年龄和能力是有限的，因此兵团高职院校的辅导员一定要注意言行举止，创新工作模式，并结合自己的情况，方便辅导员管理。

（二）实施民主管理，辅助辅导员工作

高职院校日常管理工作过程中，辅导员要提升自己专业素养的同时，也要采用科学民主的方式来管理，减少出现一些问题。老师要在日常管理工作过程中培养学生的担当意识，因此就需要学生和老师共同努力。老师要尊重学生，同时要分工合作，有秩序的开展日常工作。在管理过程中，老师可以设立一定的监督机制，监督学生完成日常工作，并且进行汇报，同时，也可以采用小组管理的方式来进行互相监督，培养学生竞争意识，尊重学生个性，鼓励学生发展。在日常工作过程中，要了解学生的兴趣爱好，培养学生全面发展，做到三全育人的最终要求。

（三）增强责任意识、提升职业能力

兵团高职的辅导员也要通过相关的教育改革和规定来提高自己的专业素养，明确自己的定位，增强责任意识，时刻将立德树人作为自己的行动指南。在三全育人的理念指导下，要将兵团高职院校学生的事情作为自己的事情，注意学生的思想变化。并且积极的发现问题，提升专业素养和解决日常问题的能力。在日常生活中也要严格要求自己的行为规范，做到言传身教，并且不断反思和学习，提升自己看待学生问题的职业能力。

结语

上述观点整体论述了，在三全育人和新时代的背景下，一定要重视兵团高职院校辅导员的日常工作，辅导员要明确自己的角色设定和日常工作面临的问题，根据问题提出一定解决办法，全面的提升自己的专业素养和能力。并且在日常生活中以学生为主体，建立平等互助的师生关系，实行民主管理，采用合作分工的方式，培养学生个性和竞争意识，让学生全面成长。

参考文献：

[1]王伶伶."三全育人"体系下高职院校辅导员角色定位与实现路径[J].越野世界，2021，16（9）：231. DOI：10.3969/j.issn.1674-0378.2021.09.203.

[2]尹成梅.“三全育人”大思政格局下高职院校辅导员角色新定位[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（21）：182，188.

[3]王菊梅."三全育人"体系下高职院校心理辅导员角色定位与作用发挥研究[J].公关世界，2021（19）：92-93. DOI：10.3969/j.issn.1005-3239.2021.19.046.

[4]项杰."三全育人"视域下高职院校辅导员素质提升的路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（19）：55-56. DOI：10.3969/j.issn.2096-711X.2021.19.025.

[5]宗才.浅谈如何发挥高职辅导员在"三全育人"中的作用[J].山西青年，2020（8）：219.

[6]承湘宇."三全育人"理念下高职院校辅导员提升学生职业核心素养的路径研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（19）：99-101.

[7]刘小松.三全育人背景下高职院校心理育人路径分析[J].健康管理，2021（3）：146-148.

[8]牟艳.符合高职院校大学生期望的辅导员角色定位研究——以四川三河职业学院为例[J].山西青年，2019（18）：142.

[9]余旭力.基于“三自主”育人模式的高职院校辅导员工作思路创新研究——以重庆电子工程职业学院物联网学院为例[J].文教资料，2017（5）：100-101.

[10]田晶晶.张玉梅.高职院校新进辅导员工作角色适应问题探析[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版）.2016，35（05）.

本文为新疆石河子职业技术学院课题阶段性成果，课题编号ZY2021-12。