浅析提高学前教育专业学生钢琴演奏心理素质的方法研究

【摘要】在学前教育专业，学生需要掌握一定钢琴演奏的能力，这有利于学生提高教学能力。但实际上，在很多学生的钢琴演奏中，他们都会被自身心理素质所影响，无法呈现出良好的演奏效果。为改变此类状况，在学前教育专业，应该积极探究提升学生钢琴演奏心理素质的有效方法，基于此，本文对学前教育专业影响学生钢琴演奏心理素质的因素、提高学生心理素质的方法进行分析研究，期望为专业教学带来有效建议。

【关键词】方法;心理素质;钢琴演奏;学前教育专业

引言：在学前教育专业，学生登台去演奏钢琴的机会较少，一般来讲，很多学生会在日常练习时非常努力，也能取得良好的演奏成果。但在他们上台进行表演时，多半会被紧张情绪所影响，难以正常发挥演奏的水平，这便表现出了学生的较差心理素质。倘若学生不能顺利转变心理素质，便会在长期的钢琴演奏中自信心受到打击，影响专业学习的主动性。因此，在专业教学中，学校及教师应该发挥自身的引导作用，帮助学生锻炼并提高心理素质，促使他们在钢琴演奏中稳定发挥出自身演奏水平，促进钢琴教育的成功。

一、学前教育专业影响学生钢琴演奏心理素质的因素

在钢琴演奏中，学生不仅应该有演奏的良好技能，有良好乐感，同时还应该有良好的个人心理素质^[1]。在钢琴演奏中，演奏的每个瞬间都体现了一系列的学生心理活动，学生演奏时的心理状态，会对其演奏效果有着直接影响，怎么将身体内心以及音乐顺利结合，创造一种良好的音响效果，属于学生在钢琴学习中应该追求的最终目标。

但实际上，很多学生在学习钢琴时，会对技术训练更为重视，尤其是在学前教育的专业中，学生在钢琴学习中往往处在“半路出家”的角色中，非常容易忽视培养自己的心理素质。所以，学生会在生理紧张的影响下心理紧张，然后影响他们对演奏技能的发挥应用，影响钢琴演奏的效果。可见，在钢琴演奏时，心理调控的能力、心理素质会对演奏的效果有着重要影响。学校及教师需要了解影响学生演奏心理素质的各种因素，再针对性地制定引导策略，促使学生顺利改善在钢琴演奏中的紧张等心理，帮助学生顺利进行钢琴学习。

（一）主观影响因素

首先，学生对注意力的分配，会影响到其心理素质。注意力是学生的心理活动对某种对象的集中及指向^[2]。在学生面对各种考核、演出时，若能将注意力平均分配好，便能完整地結束演奏。但实际上，很多学生缺乏舞台演出的丰富经验，在陌生舞台面前，他们往往不能合理分配注意力，注意力非常分散难以集中，在他们的大脑中，往往不会考虑曲谱的内容，而是考虑灯光、观众等等内容。

其次，学生个人的性格因素，也会影响其心理素质。性格属于核心意义明显的一种个性心理特点。一些学生本身性格比较内向，不擅长去交友交际，所以，他们在演奏中往往小心翼翼，难以放开自己去展示演奏技能。而青少年学生的气质特征、气质类型基本已经稳定成型。一些学生也会内心比较急躁，个人情绪有着较大起伏，进而心理素质薄弱。而自信心属于保障成功演奏的重要因素，若没有自信心，即便学生的演奏技术再好，他们的实际演奏也会受到影响。在演奏被影响之后，部分学生也会因此受到打击，怀疑个人能力，增加心理压力，更加难以顺利演奏。

最后，准备环节也容易影响学生的心理素质，具体如：在演奏前，一些学生会明显有恐慌的心理，心理压力非常之大;在本专业中，学生没有登台表演的充足机会，因此临场经验非常不足;一些学生在日常的乐曲练习中，没有去思考分析乐曲，只会简单进行分析，这使得学生在实际演奏中，会因不熟悉乐曲而心慌;一些学生在日常生活中不关注练习，会有明显的应付心理，未曾认真准备基础技能，一些演奏难点没有在上台前就解决好^[3];在演奏练习时，选择什么样的乐曲非常重要，学生不能只去追求钢琴曲的演奏难度，却对练习的规律不尊重，不切实际。

（二）客观影响因素

第一，观众往往会影响到学生的心理素质。在学生表演的时候，观众的存在，或多或少会影响学生心理状态。如在台下的观众比较多时，学生会提高心理压力，会在演奏中有较大的顾虑，很担心演奏会出错，人会变得非常紧张。而观众对学生演奏给出的反应，也会影响到学生，若观众有大声喧哗、交头接耳等表现时，学生演奏的思绪非常容易被观众打乱，继续演奏的欲望也会降低，最终使其演奏受到影响。

第二，灯光会影响到学生。在演奏舞台中，当灯光光线比较强时，学生容易有眩晕等表现，但若光线过弱时，则学生容易看不清演奏的乐谱。舞台灯光的颜色不同，也会影响学生在演奏中的心理，使其现场表演时的实际效果被影响。

第三，教师也会影响到学生。在教学时，很多教师对学生的音乐表现力、演奏技能培养更为重视，但对培养学生演奏的心理素质不够重视，因此学生会欠缺此方面的长期训练。在学生学习时，教师指导往往能发挥关键作用，使得学生在练习中出现一些倾向性。而若教师在教学中，对心理素质对演奏的重要意义有所强调，则会使得学生受到潜移默化的长期影响，最终学生也会在长期练习时关注心理素质方面的锻炼。

第四，乐器也会影响到学生。在演奏中，学生往往需要使用现场所提供的设备，但各钢琴的光泽反射、触键感觉等方面会存在差异，部分学生会因此在演奏中有不适应的表现，进而变得更为紧张，影响到演奏的心理。

二、学前教育专业如何提高学生钢琴演奏的心理素质

当学生能做好充分的演奏技术准备，能够准确进行长期练习，能深刻理解作品内涵时，他们便容易消除精神紧张的状况，将心理上的压力降低。在基础工作被准备好后，学生才可以在演奏时胸有成竹，在演奏现场正确调控个人的心理。因此，在专业教学中，学校和教师应该从以下多点做起，促使学生提高在演奏中的心理素质。

（一）锻炼学生适应演奏的能力

首先，学生应该将自己抗干扰的能力提高。在进行演奏时，不管出现什么状况，学生都要能保障自己不被干扰，主动克服现场中观众走动、议论等方面对自己带来的负面影响，把个人心态控制好，专心致志去完成演奏^[4]。其次，学生应该对演奏的现场环境提前适应。在正式进行演奏前，学生应该多去接触演奏使用的钢琴，提高自己对钢琴的实际熟悉度，比如琴键的触感，或者踏板的灵敏度、发音等等，尽量保障自己全面了解钢琴的性能，做到心中有数。

（二）加强学生的钢琴演奏训练

做好基本功的训练。此类训练会对学生的心理素质提升有着关键作用，训练基本功无疑是非常无趣枯燥的，但在训练后，学生能掌握演奏技能，在演出时便能熟练运用演奏的技巧，出错几率便会充分降低，其自信心便能不断增强。在练习中，学生应该劳逸结合，尽量不要在临近演出时进行高强度的突击练习，应该对日常的练习积累更为重视;加强慢练。放慢演奏的速度，有利于学生感受演奏的细节。而慢速练习并非一直进行慢练，而需要学生从慢练逐步过渡到快练，在不断地练习中不断提升，由量的积累逐步引发质的转变，以慢练促使学生最后真正达到快速正确的钢琴演奏水平;

结合分解练习以及综合练习。在练习时，应该由面到点，并再从点到面，关注各音符、节奏型和曲谱内的重难点^[5]。在演奏时，往往学生非常恐惧的便是重难点的部分。在分解练习的支持下，学生能提高钢琴演奏的技能，逐步在练习中建立演奏时的自信心。而在分解练习进行一段时间后，学生需要连续进行练习，把分解部分逐步综合起来进行练习，保障有分有合地进行科学练习;重视乐曲的开头及结尾内容练习。在学生演奏中，若有良好的开端，則他们能提高演奏的愉悦感，提高演奏的欲望。反之，若学生在一开始的时候，便弹奏的非常磕巴，断断续续，这会使其变得紧张，难以将演奏活动继续推进下去。在乐曲中，开头以及结尾都比较重要，优秀的钢琴演奏应该有始有终，以对结尾的良好演奏为演出画上完美的句号;

将模拟训练加强。在长期的模拟训练支持下，学生能对舞台表演实际的环节更为熟悉，如上下台，在演奏前将键盘弹奏的位置看好，将演奏的速度想好，将个人情绪调节好，不管有没有出错都要避免中断等。在训练中，学生应该邀请同学及教师去观摩，营造出演奏现场的生动情境，这有利于学生积累经验，对演奏时的不足进行改正，帮助学生克服自身的紧张心理，使其心理素质得以充分提升;科学背谱。在背谱子之前，学生应该首先对曲谱进行分析，应该结合听觉以及视觉，在弹奏的过程中，眼睛不能离开曲谱，耳朵也需要对所弹的音仔细倾听，在有错误出现时应该尽快进行改正。当学生能将曲谱熟练记忆后，他们在演奏中便能自然而然地保持自信。

（三）科学选择以及分析演奏曲

首先，在练习之前，学生应该多多分析。在拿到曲子之后，应该避免急于训练，学生应该首先对乐曲的实际曲式进行分析，了解其中需要解决的各种重难点，关注曲子中的节奏型、音符，在都进行仔细分析之后，再去练习曲子。其次，在练习中应该坚持一个适度的原则。在学前教育的专业中，经调查，很多学生没有钢琴演奏的基础，一些学生甚至是初次接触钢琴，对钢琴还非常不熟悉。所以，在他们的学习之初，应该避免对乐曲难度的一味追求，应该尽量选择容易的一些乐曲，再在练习中循序渐进，将练习的难度逐步提升，保障乐曲难度始终和自己的演奏能力水平相适应，这也有利于学生在演奏中保持自信，提高其演奏的心理素质。

（四）引导学生调节个人的心理

首先，学生需要对自己加强心理暗示的训练。做好心理暗示，有利于学生在演奏中稳定个人的心态，保障他们顺利发挥演奏技术，提高其音乐表现力。在指导学生进行练习时，教师应该建议学生多多鼓励自己，强迫他们集中自己的注意力，以积极心态、良好心境去沉着应对演奏，为演奏创造出自信的一种心理暗示，促使学生提高在演奏中的自信心。

其次，学生应该在日常生活中重视培养自己的心理素质。在日常练习时，学生难免会遇见各种难点，若难点长期不能被攻克时，则学生会变得更为沮丧。在遇见此类状况时，学生应该将个人心态放松，在心情变得更为平静时，和同学、教师对演奏的难题进行探讨，直到解决这些问题。在日常的演奏练习中，学生需要调动自己的大脑，在最佳的一种状态中，积极进行心理的调节控制，逐步培养其自信、冷静的心理紧张感以及兴奋感，保障自身能排除不必要的一些心理障碍及负担，沉浸在钢琴演奏中。而在长期训练后，学生自然能够提高自身心理素质。

结束语：学生需要顺利发挥钢琴演奏的良好技术，便需要在掌握技术的同时，有良好的心理素质。而要在进行钢琴演奏时，保持良好的心态，学生也需要在演奏练习时，以有效方式进行心理调控，去对各种心理障碍积极克服，主动参加各类演出、观摩及实践活动，增加演奏实践的机会，在亲身实践中，去体会心得及过程，不断交流及总结，对自己有准确、客观的评价，以此提高自身的心理调控的能力，提升心理素质，便于更好地在舞台上展示演奏技术。

参考文献：

[1]朱梦妮.指导中职学前教育专业学生提高钢琴作品演奏水平的方法研究[J].2021（2017-11）：48-52.

[2]冯相宇.中职学前教育专业学生钢琴演奏能力培养的案例分析[J].艺术评鉴，2021（17）：3.

[3]魏序红.学前教育专业学生钢琴学习效率提升策略——以铜仁幼儿师范高等专科学校为例[J].当代音乐，2020（5）：2.

[4]高菲.关于提高学前教育专业钢琴教学有效性的研究[J].赤子，2019，000（020）：257-258.

[5]田甜.学前教育钢琴教学中的情感教学研究[J].农家参谋，2020，No.664（16）：208+210.

作者简介：于福强，1986.11，男，汉族，辽宁庄河市人，本科，助教，研究方向：音乐表演。