基于统编版小学语文教材课堂练习使用的探究

黄文忠

目前随着新课改的进行，在教學中教师如何分析学生出现的问题，并且将这些问题进行解决很重要，这也与学生如何学习小学语文关系很大。如何打造精彩的小学语文高效课堂，如何让课堂成为学生成功的舞台，健康成长的地方。我一直在思索、在探究。在实践中我深深领悟到：要让学生在课堂中真正地学到知识。

一、有兴趣

对于小学生这个年龄段来说，让他们对学习语文有兴趣之后能够帮助他们更好地学习语文，让他们对课堂更有兴趣，从而把自己的精力投入到课堂中。学生只有这样做才能更有效的学习。每个人都是这样，对于喜欢的事情投入更多的精力，而对于不喜欢的事情就不乐于去学习。教师分析学生的这个行为之后，可以利用一些学生喜欢的方式让学生喜欢课堂。

学生是课堂的主角，老师是导演。作为导演应在激发学生的学生兴趣方面多下功夫。如在教学课文《鸟的天堂》时播放一段百鸟朝凤的音乐，让学生欣赏各种鸟叫声后，再自然引入课文，又如在教学《锡林郭勒草原》时先播放《美丽的草原我的家》的歌曲视频，让学生欣赏优美的歌声和草原美丽的风光后切入正题开始讲课，当学生的兴趣充分调动起来后再进行学习，效果往往事半功倍。

作为小学语文教师还需舍弃“师道尊严”，提倡以学生为主体。教师应该尊重学生的想法，鼓励学生的个性化发展。和学生成为友好相处的朋友，在学习上帮助和鼓励学生，引导学生积极积极地去学习。让学生去主动的参与到课堂活动中来，增加课堂的互动性。

二、有体验

教师应该站在学生的角度出发。从学生的眼光来看待学习。有种学生的想法，让学生在课堂中有足够的学习体验。你正在教学和学习两个角度来说，教师眼中所看到的和学生也都所看到的是不同的。所以从以学生为主体的出发点出发，教师应该注重学生眼中看到的学习。更加注重学生的学习体验。学生作为学习中的一个个体以及教学中的主体，教师应该尊重学生的个性化以及学习多样化发展。并且在带领学生学习语文课程内容时要尊重学生对于所学知识所产生的自己的理解。这样一来，更有利于学生对于课堂上的学习体验。包括在语文的阅读时，学生在阅读到一篇文章时。所产生的心理状态和想法是不同的。并且正是因为这些不同的想法，才有了对于文本阅读中所遇到的问题有着不同的答案。教师应该鼓励学生积极的去发展这些想法，将其变成可以回答问题的答案，鼓励学生进行对知识的探索。让学生产生良好的实习体验。才能激发学生对语文学习的兴趣。

三、有收获

在学生学习语文科目时，小学的语文课程区别于其他科目课程。小学语文课上，对于一些阅读或者课文的理解，可以有学生自己的想法。对于语文的阅读方面的问题，他的答案不是一定的。并且在语文学习中，文字可以表达出想表达的任何想法。通过语文赋予文字生命力和动力。使学生在语文学习中不仅收获到知识，也能收获到不同的学习感受和学习体验。有一种身临其境的感觉，这就是语文科目的魅力。

比如《蜗牛的奖杯》这篇课文的作者把蜗牛的得意与痛苦形象地用文字再现出来，特别是蜗牛不同阶段的样子对比更是写得传神，让人仿佛身临其境的感觉。老师教学时除了让学生感受语言美的同时，也可以让学生从中找出自己所喜欢的句子摘抄下来，体味句子中所用到的修辞手法。以此来进行学习和提升。立足文本，让学生读、说、演、再读等形式来品味语言，在体味特点后引导学生模仿课文句式“有的......有的......有的......有的......”进行说话的训练。再如《有趣的数字歌》这篇群文阅读中的语言、动作、神态、心里活动的描写非常准确、形象、生动，老师可通过让学生找、读、品、悟这些句段来体会不同的儿歌特点，然后引导学生学以致用进行小练笔，通过完成诗歌的续写，做到读写结合。总而言之，要想让学生在语文的课堂学习中，能够掌握所需要学习的语文知识。就要做到保证学生上课对于学习知识的接受程度。提升学生对语文的学习兴趣。尊重学生在课堂上的教学主体地位。注重培养学生的学习积极性，尊重学生的个性化对于知识的理解。就这样充分理解学生对于学习的想法，才能够帮助学生尽快的走进语文的课堂，增加语文课堂的互动活跃性，同时也能提升学生的语文学习水平。做到听、读、写与理解相结合。提升学生对语文的总体学习效率。