如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化研究

【摘要】要想让数学文化在小学课堂教学当中实现良好渗透，顺应目前的新课改背景，我们需要针对数学文化概念进行全面准确的理解，从而使其能够在实际的课堂应用当中得到良好的渗透。在小学数学教学当中就应该体现出数学的文化价值，但是就目前而言，我们仍然能够看出在课堂当中所应用的渗透路径还有许多需要改进的地方，本文将据此展开深入研究，希望能够为相关的教学人员提供一定的有效意见。

【关键词】小学数学;课堂教学;渗透数学文化

小学生常常因为数学知识的抽象性、强逻辑性等特点而在学习时感到困难，甚至会对学习数学这件事感到恐惧、退缩或者厌恶。当前中国传统的现代数学教法，依然就是由老师"教课本"、学生"学课本"，由老师按照课本所编写的内容和案例按部就班的呈现给学习者，学习者很难深刻掌握要学会的知识点，因此课堂教学效率和学生的学习成绩也自然很难有所提高。随着教学变革的日益深入，课堂也日益关键，所以，关于小学数学课堂生活化策略的研究，具有明显地意义[1]。

一、数学教育历史和文化传播对小学课堂的影响意义

（一）推动数学科学的进步

随着现代社会市场经济的蓬勃发展，社会的文化也将是瞬息万变，而社会大众对文化精神价值的关注程度与需求亦将愈来愈高。不管何种类型的课程，如果没有相关的课程文化的支持，就无法激励一代又一代人为之探索，也就无法更好地进步。进行小学数学的教育也是一样的道理，若单纯的去让学生掌握理论，即要学会什么去解决问题，却又不能对数学的传统文化加以适当的浸润，也就是无法调动学生自己的学习兴趣，这样即使学会了相应了理论也学到了怎么去做题，却又无法产生积极思考主动创新的意識，那么学生对数学的学习就自然地会如同无源之水，无土之木，就无法进行突破学习瓶颈提升成绩。而在小学教育的课堂中也不断地渗透着数学文化，不但能够让数学的课堂更加活跃更加有温度，也会让学生们的学习变得更有效率，更能体会各种理论知识以及案例模型的现实意义，从而起到一个数学文化启蒙的效果，进而为数学学术界输送源源不断的新鲜血液，这样数学这一门学科才能长足的进步。所以，把数学文化渗入小学数学的教材中，有助于促进数学科学的不断进步。

（二）促进学生个人素质的提升

数学是小学教育中十分关键的一门课程之一，是学生小学阶段必须重点掌握的学习目标，也因此数学有助于学生发展他们的归纳推理能力、逻辑思维能力、抽象能力以及想象力等具有至关重要的作用。可是即使对个人成长如此重要的学科仍然没有得到部分学生的重视，这是因为他们还没有对数学这门学科产生兴趣，如果抵触的心理大于对未知世界的探索，那么就会觉得数学的课堂是非常之枯燥的。这些学生基本上都不愿意在课堂上同老师或者其他同学交流，也不可以成功地完成在教学策略中确定的教育目标，而这样的课堂教学也就无法称为以学生为主体的教育课堂了，这是同现在小学数学教育章程相背离的。而在小学数学教育课程中，渗透传统数学文化能够很好的将这部分学生的兴趣重新置于教学的主导地位[2-3]。

二、在小学课堂上传授数学文化的原则以及对策

在实施数学文化教学的过程中，为了更好地促进"教"与"学"，确立数学文化教学的原则是极其重要的.

（一）相关性原则

相关性原则是指老师在教学当中渗透数学文化教育时，应该紧密结合教学，适当选取和课堂教学内容有关的数学文化素材.假如数学文化教育和课堂教学内容不能完全相融，不但会耗费珍贵的教学时刻，更是会严重负面影响学生的学习效果.由于数学文化教育有许多内涵，所以老师要重视筛选与教学有关的数学文化教育素材，有一些能和学生数学知识的掌握与使用密切相关，并且能更深入地推动学习者思维发展的数学文化教育元素就应该导入教学当中.比如，在"圆圈率"的教学中，老师就应该讲述祖冲之研究圆圈率的方法和步骤，让学习者深入了解"化曲为直"的数学教育思路。

（二）有用性原则

有用性原则，是指数学文化教育的课堂中一定要以有利于老师的讲授与学员的练习为前提.无论是教师对于学生数学知识的理解或是老师对于学生情感心态和价值观的培育，数学文化教育的加入都必须让学员课堂效果更佳.在老师的课堂中渗透数学文化教育不应该停留于知识表层，而且还必须重视发展学员的创造力，使学员不但从专业知识和技巧上都有所提高，同时还要注重学员的在学习中的情感体验[4]。

（三）趣味性原则

兴趣原则，是指教师通过渗透传统数学教育文化在课堂中应当充分调动学生的学习热情，让中小学生感受到掌握传统数学的快乐.老师还应该通过在传统数学教材创造有趣教育情景，提高掌握传统数学的兴趣和积极度.同时老师也应该运用微课的方法讲解传统数学教育故事内容，尽可能地激发学生的各种感觉兴趣，让传统数学教材富有情趣.在掌握传统数学的整个过程中，老师不要仅仅提供数学知识或者对知识点的演练，而且要利用各种教学方法，使中小学生在掌握基础知识点的学习过程中感受到传统数学教材的生动有趣活泼[5]。

结束语：综上所述，在现代教学改革背景下，中国传统文教在小学数学课堂教学中的渗透作用，是非常关键而必不可少的。针对数学课程特色，老师可以利用现代数学教育发展史、名人轶事、有趣问题、数形之美、实验活动等等，向中小学生介绍传统文化教育中现代数学教育的发展规律，给学校营建浓厚的现代数学教育历史人文氛围，从而吸引学生开展兴趣化的现代数学教育研究和实验，从而在历史人文陶冶中掌握数学知识，从而建立民族自豪感。

参考文献：

[1]张爱玲.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].智力，2020（12）.

[2]于洪彦.刍议如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].中国校外教育，2019，000（007）：136-136.

[3]赵军.如何在小学数学课堂教学中有效渗透数学文化[J].西部教育研究（陕西），2020（1）：52-53.

[4]张驰.渗透数学文化的小学数学教学设计研究[D].西南大学，2020.

作者简介：刘生福，男，甘肃西峰，本科，甘肃省庆阳市西峰区南街小学，小学数学。