信息技术在幼儿园数学活动中的运用

殷伟娜

【摘要】新课程教育体系改革下，传统教育教学手段在一定程度上不仅未能取得预期的教学效果，更有甚者给幼儿的整体发展带来不利的影响。在电子信息技术不断发展的时代背景下，为有效提高教学质量和教学效率，教育工作者需结合当下的信息技术手段，对教育教学方式进行改进。鉴于此，本文立足新课程幼儿园数学教学，对多媒体技术和设备在课程教学改革中的策略进行全面探讨。

【关键词】幼儿园;信息技术;数学活动

21世纪是信息化时代，网络程度、数位程度、虚拟程度较之传统发展，都取得了突破性进展，因此将多媒体技术和设备应用于课堂实践教学，在一定程度上不仅是教育发展的需要，同时也是社会发展的必然趋势，就目前来看，依据学习者的学习特点、学习能力和认知规律，整理和结合科技与教育资源，将多媒体技术运用到课程教学活动中，是现阶段幼儿园数学改善当前教育教学现状做出的重要战略性改革。

一、信息技术和设备在幼儿数学课程教学中的实践意义

（一）对幼儿课程学习的意义。单一化教育教学模式的实施，不仅限制了幼儿自身思维的发展，更无法充分发挥幼儿的主体作用，因此经教研工作者不断地探索实践，将多媒体技术和设备贯穿于幼儿数学教学，是现阶段幼师做出的重要战略改革。多媒体技术和设备在幼儿数学课程教学中的实践不仅有助于改善当前教育教学现状，还能充分发挥网络、多媒体、课堂三者的优势，并将其整合到一起，起到了“1+1+1>3”的效果，与传统单一化教学相比，打破传统课堂教学局限性、加强幼儿对网络教学课程认知以及丰富幼儿课程文化知识、培养了幼儿认识新事物的能力是其显著优势。

（二）对教师课程教学的意义。在传统教育行业与信息技术不断契合的时代背景下，多媒体技术和设备在幼儿数学课程教学中的实践对于教育工作者课程教学活动而言，具有如下意义：有助于优化教学内容和教学结构、有助于将抽象的知识具象化、有利于丰富教学资源以及有利于推动教学资源的传播和再利用。

二、注重教学的趣味性和互动性，把现代信息技术迁移到幼儿的生活中

（一）在数学游戏中应用信息技术方法。鉴于年龄原因，幼儿园的数学课程还不成熟，与其说是数学课程，不如说是数学活动。现在幼儿园开展的数学活动大多以游戏为主，幼儿正是爱玩的阶段，教师可以将游戏结合在信息技术中，使得游戏更具趣味性，从而提高学生对数学的认知。幼儿学习的数学知识，是与日常生活息息相关的，比如学生在认识长短、物体形状时，如果教师直接根据书中的概念告诉学生，他们是理解不了的。但是教师通过多媒体的方式，将身边长短与形状的实物图进行对比，学生就可以很快理解其中的含义。另外使用信息手段教学既可以提高教师对信息水平的掌握，又可以让学生提前了解信息技术的先进，可谓是一举两得。

（二）在师生互动中渗入信息技术手段。在幼儿园学习与活动中，教师要重视与学生的互动，良好的互动环境可以促进学生心理的健康成长，而良好的师生关系也是现代社会提倡的。信息技术的发展可以促进学生与教师的互動，并且拉近学生与教师的关系，从而构建良好的校园环境。利用信息技术参与师生互动，可以有两个方面的好处：一方面是教学对幼儿的影响，比如在授课时，教师利用信息化技术展开对某数学知识的讲解，可以使用动画的方式让学生快速了解数学。从而帮助学生拓宽知识范围;第二方面是幼儿对教师的影响，幼儿才刚结束牙牙学语的阶段，很多时候会有表达不明确，不会用词的现象发生。教师可以利用技术手段帮助学生提高表达能力，从而提升学生与教师的互动。

（三）通过信息技术手段提高数学活动的趣味性。幼儿园对学生学习数学的能力要求并不高，幼儿阶段只是为小学阶段的数学提供基础，所以为了让学生在幼儿阶段打好基础，教师必须培养学生对数学的认识。我认为，当务之急是激发学生对数学的兴趣，有了兴趣才能更好地开展接下来的学业。在数学的教学活动中可以引入信息技术的手段，使数学在多媒体中呈现出趣味性，让学生更加直观地认识数学。比如某幼儿园：在教授学生认识数字时，教师可以利用“动物跑跑”模式让学生认识数字，以动物为载体将数字融入其中，既可以吸引学生，又可以培养学生对数学的兴趣。相比以往的教学方法有很多好处，以往的传统教学在认识数字时，教师反复让学生通过朗读、背诵以此来记住知识，这种方法不仅会影响学习质量，还会造成学生厌倦数学的心理。与此相比，信息技术教学在手法上比较活泼，所以教师要将教学与现代化技术相结合。

（四）将抽象概念具象化呈现，消除思维障碍，发展幼儿的思维能力。信息技术可以帮助学生快速了解数学知识里的含义，上文中也讲过数学知识晦涩难懂，学生并不能将抽象的东西变得具体化，这时候就可以发挥信息技术的优势。比如在学习“认识钟表”时，教师可以在多媒体中插入钟表转动的图像，具体说明为什么“分针走一圈，时针走一格”，对于这个知识点，算是比较难理解的。像传统的教学模式，教师都是利用模型重复动作让学生认识“分针走一圈，时针走一格”，这样既不方便操作，又不利于学生理解，费时费力还达不到想象中的成果。现在教师利用课件，将模拟时钟设置成分针走一圈，时针走一格的模式，在分针走过12圈的时候，学生便可以理解其中的意思。可见技术信息可以将抽象的知识变得具体化，降低幼儿学习的难度，使其轻松掌握知识点。再比如某幼儿园学习“数的概念”时：教师可以制作课件“分苹果”游戏，有六个人，但是却有五个苹果，不管学生怎么分，都有一个人分不到苹果，由此学生便发问“老师，这个苹果不够分啊”，这时候教师便可以带入多与少的概念，让学生知道量的问题。

综上所述，在幼儿数学活动当中利用教育信息技术来进行教学，能够打破常规教学模式的束缚，利用生动、活泼、有趣的教学情景，吸引幼儿上课时的注意力，激发幼儿内部学习动机，促使幼儿理解数学，热爱数学，有效提高幼儿发现和解决问题的能力。

参考文献：

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