浅谈小学美术教学中学生创造力的培养

扎西坚增

【摘要】美术是一门艺术创造性的学科。小学生在写写画画，进行涂鸦游戏的过程中能够消磨一天的时光，既能够表达小学生的意愿，又在笔下探索着世界的奇妙。美术从历史上诞生的那天起，就赋予了本身创造性。开始，它是人们记录生活、探索世界的工具;今天，人们能够借助美术这个工具去表达自己的内心世界。在这个新天地里，小学生可以表现自己的精神世界，滋润自我的心田，为小学较为繁忙的学业生活增添乐趣。美术不仅是一门学科，更是一种文化。美术的学习能为小学生插上想象的翅膀，遨游在美学的世界中，用美的眼光去看待世界，激发自己的创造力，丰富人生。

【关键词】小学美术小学;创造力;培养

引言

创造力的高低，能够决定美术作品的好坏。它是美术核心素养的组成部分之一。对小学生而言，思维天马行空并不是一件坏事，许多老师担心孩子思维跳跃就对他们加以限制，殊不知这是小学生富有创造力的重要表现，创新性与美术素养具有千丝万缕的关系，代表着丰富的想象力。对于农牧区的学生们而言，他们没有更好的条件从小接受美术教育，接触外界事物的机会与可能性也比较小，对他们而言，美术课堂是培养想象力和创造力的重要机会。创造性事关美术教学多元化，更能够帮助小学生提高综合素质。

一、小学美术教育中培养孩子创造力的重要性

对于小学生而言创造力的培养对于满足学生扩展性的思维具有重大的意义。在小学生望向天空的时候，他们能够在天空中看到一蹦一跳的小兔子。在群星点点的夜空中也能构想出一幅美丽的画卷。在阅读到语文古诗词的时候，脑海里浮现出的是这样静谧和谐的画面：山下是一个农家，古道溪水旁三三两两的鸭子在汲水嬉戏，树上则有喜鹊在叽叽喳喳的叫着，好像在为今年的丰收而喜悦。对于小学生而言，拥有创造力就好像拥有了马良的神笔，在自由的思维里进行美术世界的翱翔，为自己的所见所闻赋予全新的生命力，增加对自然的感悟，对生活百态的想象，观察生活联系创造，进而调动小学生学习美术的积极性，把小学生天马行空的想象力与创造力生命化，使小学生的天性得到合理的利用，从而为学生在美术课堂的学习提供至关重要的工具。

二、小学美术课堂培养学生创造力的策略

（一）构建和谐课堂

对于传统的美术课堂而言，小学生是在学习死板的知识，在老师的带领下“认认真真”的进行课堂的学习，表面上看学生们是在学习绘画的技巧和美术理论。实际上这样的课堂简直如同一潭死水，因为小学生不能发挥自己的天性，想象力与创造力无处安放。有的只能是对老师的尊敬和传统的兢兢业业的学习。学生的创造力得不到发挥，就永远只能被老师牵着鼻子走，永远遵从老师的想法，“僵尸”式的学习，陷入老师的节奏。实际上，我们说如果小学美术课堂能够在和谐的氛围下进行，老师不至于那么严肃，学生也能发挥自己的想象力与创造力。因为在轻松的氛围下，学生们能够使自己的创造力自然而然的流露，想到什么就做什么，不至于被老师扼杀在摇篮里。

之前有一个广告做得好，一件白白净净的衣服上不小心洒了几点墨水。而富有创造力的人就能够俯下身吹一吹，让墨汁顺着空气的方向流动，在他的加工下最后竟然产生了一幅山水的样子。老师如果能够把这种有趣的实验搬进美术教学课堂，可能课堂氛围就会轻松很多。学生可以在老师的提示下完成这种美术小探究，进而拉近师生关系，让学生能够更加关注课堂。其次，学生能够任性的发挥自己的创造力，在白白净净的衬衫上尽情“揮毫洒墨”，通过学生自己富有想象力的大脑去创造，组成自己喜欢的样子。在轻松愉悦的环境下舒缓了小学生的情绪，使学生们的创造力能够有效的发挥出来。

（二）改革课堂教学模式

在传统的美术课堂学习中，学生是需要依靠老师的指导进行学习工作的。这样的好处在于学生能够中规中矩的学到知识，但其实传统课堂之下学生过度的依赖于老师，无法发挥学生的主观能动性，自然就不能够要求学生的创造力能够得到有效的发挥。所以改革美术教学课堂势在必得。在众多有效的课堂教学模式中，翻转课堂可以说是最成功的一种模式。采用翻转课堂模式，学生们就可以在生活中发挥自己的想象力与创造力，把美术融入生活，而不至于只能在课堂上进行美术的训练。这样一来，学生就能在生活中获得更多的灵感，从而有效的培养小学生的创造性。其次，在课堂上老师也可以给小学生普及一些课外的知识，可以给小学生观看历史上美术大家的作品，进一步的刺激学生创造力的发挥。比如，学生们把美术带入生活中，去观察春天。感悟春天的莺莺燕燕与草长莺飞，把自己对于春天的感悟采用奇思妙想的方式记录下来，既能够增长美术视野，又能为自己的美术创造积累素材，一举多得。

结束语

与其仓皇的追赶日落，不如静待满天的繁星。在培养孩子美术创造力的时候，一定要让小学生能够换一种视角去发现星空点点的美，让美术与生活联系起来。毕竟美术出于生活，生活也能够融入美术中去。

参考文献：

[1]施亚娟.小学美术教育如何从生活中培养学生的自由创造力[J].小学生（中旬刊），2020，42（02）：37.