探析微课在高中生物教学中的运用

张裕新

【摘要】微课是在信息技术普及的情况下产生的一种新的教学模式，微课与传统的教学模式相比，不但可以把生物学知识形象准确地展示给学生，而且可以充分地体现课堂教学中的主体地位，有效激发了学生参与生物学课的热情，提升了生物学课的教学有效性。

【关键词】微课;高中生物;课堂教学

引言：信息技術的快速发展与教育现代化的新要求，使得高中阶段的生物学教学方式发生了新的变化。目前，微课在高中生物学课中的应用已经成为常见的授课方式，受到了学生的青睐和生物学教师的重点关注，提升了学生预习与复习生物学知识的效率，激发了学生学习生物学知识的兴趣，有效拓宽了高中生的生物学知识面，给教师的教和学生的学带来了极大的便利，提升了生物学教学效率。

一、应用于导入环节

导入环节是正式上课前的必备环节，科学有效地导入新知识，可以提高学生对新课的学习热情，激发出学生对生物学知识的强烈求知欲，提升课堂教学的效率。教师在导入生物学新课时可利用微课构建的教学情境进行导入，可利用微课提出相关的问题直击新课的教学主题，以有效激发学生对新课的学习热情，提高他们学习的注意力。为了使导入环节更加有效，生物学教师在制作微课时，要把所讲授的知识和学生熟悉的生活情境有效地结合起来，并提出一些有趣的问题，使学生产生积极的兴趣，进而调动学生学习的主动性。例如，在学习基因突变和基因重组时，为了使学生有效了解基因突变的相关知识，在导入新课时使学生产生学习兴趣。教师可以用微课给学生播放一些受到核辐射后的陆地动物或海洋动物发生基因突变后的视频，让学生通过观看视频了解基因突变，产生对基因突变学习的欲望。这样的导入方式直观、有趣，给学生真实地感受。

二、应用于实验教学环节

实验课教学是生物学教学的重要内容。但是由于生物学课教学时间有限，高中生的学习任务繁重，生物学教师和学生不可能把生物学教材中的所有实验都做完，为了节省时间，生物学教师往往只给学生讲解高考题中涉及的生物学实验的理论知识，这无法有效培养高中生的实验探究能力，同时也使生物学实验课无法有效进行。另外，由于某些生物学实验需要的时间过长或者不适合在课堂上做，学生就无法观看或者参与其中。而微课在生物学实验课中的应用，有效解决了上述问题，生物学教师可以事先把所有的生物学实验都制作好，并存放到学校的微课平台，学生就可以利用课余时间有选择地观看，学生既体验了实验的过程，又给理论学习留够了时间，有些简单的生物学实验学生还可以边看微课边动手操作。例如，在教授酵母菌种群数量的变化的相关实验时，由于这个实验要求对酵母菌群的浓度观察并记录七天时间，再加上学生操作显微镜不够熟练，这显然在课堂上是无法完成的。因此，在教学本课时，教师把本实验制作成微课，通过让学生观看微课了解酵母菌群浓度的变化、显微镜的操作使用方法，实验的步骤和实验的结果等。学生熟练掌握了微课的内容后，操作显微镜观看酵母菌群的浓度，学会使用电子天平。微课在实验课中的有效使用，使实验课活泼、紧凑、有效，提高了学生通过实验熟练掌握生物学知识的效率。

三、应用于授课环节

很多高中生物学教师仍然采用传统的教学模式，讲授生物学知识时仅靠口述与板书，再加上简单的教具，这样的授课方式使学生感到单调乏味。而且由于生物学教师讲，学生被动听，教师付出了更多的精力与时间，造成教师的授课压力大增。微课在生物学教学中的应用，代替了传统教学中仅靠教师授课的教学模式，节省了生物学教师的教学时间，减轻了授课压力，使其有更多时间去辅导生物学学习困难的学生，进而有利于提升全班学生的生物成绩。例如，在教学染色体变异时，在课堂上先让学生认真阅读教材，然后给学生提出一些问题，让学生带着问题观看事先制作好的微课，等学生观看完微课后，让学生回答观看前提出的问题，以验证学生对微课的掌握情况。微课在教学中的有效应用，提升了教学效率，激发了学生的参与热情。

四、应用于复习环节

高中生物学知识繁多而复杂，学生需要学习和复习的内容比较多，为了熟练掌握生物学知识，提高生物学学科的考试成绩，不但需要生物学教师付出更多的精力，而且还需要学生多练习、勤复习。针对这样的情况，在复习环节应用微课时，学生可以通过查找相关的微课内容，点开即可观看，不但节省了学生查找的时间，而且可以让学生反复多次观看。除了整合生物学知识外，生物学教师还可以把易混点、易错点、重难点、疑点等知识点制作成相关的微课让学生有选择地观看，这样既能培养学生的自主学习能力，又能使学生集中注意力，提高复习效率。例如，在复习“人类遗传病”时，从造成遗传病的种类出发制作了一个5分钟的微课，在微课中把染色体异常遗传病、多基因遗传病及单基因遗传病作了深入对比，并给出了相关的图片进行说明，最后给学生布置了一道有一定难度的练习题，以提高学生的复习效率和学以致用的能力。学生观看完复习视频后，如果仍然存在疑问，还可以组织学生进行讨论，以解决他们心中的疑问，实现生物学知识的内化。

结论：总之，在高中生物学课中有效应用微课，可激发学生对生物学课的参与热情。但是，高中生物学教师在应用微课时，应该从生物学知识的特点出发，应该从学生具有的生物学知识的基础出发，使微课的应用能符合教学实际，能满足学生学习生物学知识的需要，做到科学、高效使用，而不是为了应用微课而简单草率使用。

参考文献：

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