浅谈部编版小学语文低年级识字写字教学

赵霞

【摘要】识字教学是小学语文教学中一项重要的内容，而部编版语文教材在低年段识字教学阶段尤为注重方法的传授。部编版教材是基于人教版教材，通过一番整合之后呈现在师生面前，而其所推出的各种识字方法多种多样。结合部编版教材，谈谈小学语文低年段一些有效识字方法。

【关键词】部编版教材;小学语文低年段;有效识字方法

對于学生来说，识字与写字是学习语文学科以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的必备技能。而识字与写字的过程也是学生由口头语言向书面语言过渡的阶段。而且，小学生的识字量越多，书写能力越高，其未来的阅读能力、学习能力以及交际能力才会越好。但是识字写字教学也属于小学语文教学中的重点与难点。只有按照一定的原则，采取科学有效的策略，才能保证识字与写字的教学质量。

一、部编版小学语文低年级识字写字教材的编写特点分析

（一）使用随文练字的方法

部编版小学语文低年级教材中识字写字内容的编写，推荐使用随文练字的教学方法，来帮助学生进行认知与记忆。另外，部编版小学语文低年级教材中识字写字内容的编写还增加了一般笔画顺序的规律，目的在于帮助学生在识字的基础上加强书写技能的训练与掌握。

（二）符合书写规则

部编版小学语文低年级教材中识字与写字内容的编写，强调学生使用铅笔进行汉字的书写，由易到难，循序渐进。而识字与写字内容的编排也是由笔画到偏旁部首，由独体字到合体字，非常符合汉字的结构特点，符合由简单到复杂的特点。

二、部编版小学语文低年级识字写字教学的常见问题

（一）识字任务过重

现阶段，小学生识字任务过重的问题比较突出。小学生的识字任务越重，对于学生的学习要求就越高。而过重的识字任务要求学生不仅要认识生字，掌握生字的发音方法，还要学会写字，掌握规范写法。在这种情况下，部编版小学低年级识字写字教学效率就不那么理想，学生对于识字写字的积极性与主动性也不高。

（二）学习难度大

现阶段，部编版小学语文低年级识字写字教学过程中，小学生学习难度大也是一个不容忽视的问题。因为汉字本身的难度就比较大，不仅有着复杂的汉字结构，生字的种类也是多种多样，包含近义词、反义词、同音字、多音字、形声字等。对于学生来说，不仅学习难度大，需要记忆的内容还非常多，学生把握起来存在一定的难度。长时间的高难度的学习生字，很容易激发学生的厌烦心理，降低小学生对语文的学习兴趣。这是影响部编版小学语文低年级识字写字教学效果的主要原因。

（三）与汉字学规律不相符

与汉字学规律不相符也影响着小学低年级识字写字教学效率与教学质量的提升。在识字写字教学过程中，汉字学具有理论指导的作用和价值。如果只通过死记硬背的方式来进行汉字的学习，那么不仅学习难度大，学习过程枯燥，学生也无法体会到汉字的作用与价值。

三、浅谈部编版教材下小学语文低年段有效识字方法

（一）儿歌识字法

在部编版教材中，学生识记汉字的方法是多种多样的。教师根据《对韵歌》中的教学内容寻找与之相契合的歌曲素材。在课堂上教师一边播放歌曲，一边引领学生以此音乐为背景在课堂上朗诵。学生的心情变得愉悦起来，而汉字因其跃动的音符更加形象而生动。灵动的课堂学习氛围中，学生的识字兴趣会越来越浓。教师在教学中通过播放儿歌，然后引导学生数一数这一首儿歌中出现了几个“对”字？而随之因为有了多媒体课件的辅助，在其展示的画面中就可以将这些“对”字圈出来，并带领学生认识到儿歌中的每一句都有个“对”字，因此也叫做“对”字歌。教师可进行示范朗读，然后再让学生跟着试读。在读的过程中，学生先体会蕴含其中的韵律和节奏。教师可随机对其中的一两句进行指读。同时出示每一生字卡片，对每一个的字音进行标准的示范。当讲解“雨、云、雪、风”这些自然现象的时候，让学生对这些汉字的了解能够建立在每个人的生活经验中，将形象的自然现象与所认知的内容相结合。在没有图片的提示下，让学生说一说如何能记得住“雨、云、雪、风”汉字。然后再通过对卡片有意识的打乱来让学生学着进行“对”字。然后教师让学生思考：雨能不能对虫？花能不能对风？说出不能对的原因。就这样，学生了解字义，区分类别，再进行多种形式整体的朗读，充分体会到对韵歌的趣味。

（二）趣味识字法

部编版教材在识字方法中，特别注重结合小学生低年级的身心发展规律。在一二年级的语文园地中，都有趣味识字的环节。在这个环节之中，各种各样的识字方法，能够调动学生的识字兴趣，既有看图猜字，又有时间……充满童趣的识字方法，调动了学生学习汉字的积极性。例如在猜字谜中，教师可以根据所要教学的内容以及结合小学生的好胜心，举行班级的猜字谜比赛。一听说要进行猜字谜比赛，学生兴趣盎然，大家都铆足了劲儿。在猜谜过程中，不仅学生对已经学过的汉字进行了一番复习，加深了理解和记忆。同时，对于新的一些谜语在学生的思考以及谜底的揭示中，为学生积累了更多的新汉字。学生在参与猜字谜的活动中能够理解和掌握一定的识字方法。这一猜字谜的趣味性活动不仅满足了低年级学生的心理需求，还可以温故而知新。在趣味的猜谜语中，学生不仅能够寻找规律去识字，而且可以利用故事去识字。如学习“闪”字，教师把谜语变成了“人很快进了门”，学生由此记下字形，还懂得了字义。教学“洋”这个字的时候，谜语就是“小羊在河边”……这样的谜语竞赛，学生觉得识字轻松又有趣，会主动对字形进行分析，又能够抓住其特点。

参考文献：

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