基于现代信息技术的初中数学学困生转化实践分析

梁林红

【摘要】新时代，在教育改革的大背景下，教师有义务在课堂上确保教育与教学的连贯性，以关注学生的全面发展。因此，在小学数学课堂教学中，要注重培养学生的学习信心，使学生主动成为数学知识的探索者和检验者。初中数学教师应结合学生学习困难的原因，分析现代信息技术在学生转化过程中的应用，为“实现”教学目标打下坚实基础。

【关键词】现代信息技术;初中数学学困生;转化

实现全体学生的共同进步是教师教学的努力方向，也是践行素质教育理念的重要方面。这就使得关注学困生、加强对学困生转化路径的探索，成为值得每名教师潜心研究的课题。如今，现代信息技术在初中数学教学中的应用越来越广泛，在显著提升数学教学效率和效果的同时，还给学困生的转化带来了方法和路径上的新选择。本文旨在探索以现代信息技术促进初中数学学困生转化的实践路径。

一、初中数学学困生的成因分析

（一）学生的基础知识相对薄弱

初中生由于在小学时期的基础知识掌握不牢固，对数学课堂中的知识内容呈现理解能力较差的状态。小学时期由于学生个人原因或性格特点，在课堂中呈现注意力难以集中的现象、小学时期学生抗拒难度较大的数学知识、抗拒抽象复杂的数学知识内容。学生缺乏一定的逻辑思维结构，因此数学学习效果不高，导致初中时期学生在数学学习过程中对教师讲解的知识缺乏理解。在回顾旧知识与新知识的探索中呈现明显差距，致使学生形成一定的抗拒心理，数学课堂形成一定数量的学困生。

（二）学生缺乏数学学习兴趣

数学知识的内容对于学生的思维的缜密性以及逻辑结构和拥有问题分析能力有一定的要求。学生在进行数学知识的学习过程当中切法一定的逻辑以及缜密性等等基本学习要求，因此在数学知识的学习过程中难免学习成果大打折扣。从而导致学生的学习兴趣逐步下降。学生在数学学习中无法主动的进行学习，进而为教师的教学增添了一定行的教学难度。学生的知识探索意识较弱，教师的知识讲解过程不能引起学生的兴趣，课堂教学当中缺乏学生与教师的互动。数学学习成为学生的负担，导致兴趣缺失、成效降低，学困生数量逐步增多。

二、设置教学情境，增强学生学习兴趣

教学情境的设置会促进学生在数学课堂中积极参与，有助于教师增强学生的学习兴趣。教师可以基于数学课堂中的不同教学知识设置相应教学情境，让学生在教学情境中探索知識，在兴趣的驱使下主动完成数学知识的学习和知识点的探索尝试。在兴趣的驱使下让学困生主动完成学习，帮助学困生转化其角色，让数学课堂有助于学生整体性动力的形成。例如：在有关“相似三角形”知识教学中，教师可以在课堂内引入埃及文化，讲述埃及的简单文化特征和政治体系。随后，引入埃及金字塔，让学生结合埃及金字塔完成相似三角形知识学习，帮助埃及人民求埃及金字塔的高度。创设教学情境，让学生融入情境解决问题，在教学情境中形成兴趣。学生能够主动参与数学课堂中的知识学习和互动，帮助其转化学困生身份，看到自身在数学学习中的变化，会让兴趣推动学生终身学习意识的形成。

三、以现代信息技术指导学困生掌握科学的学习方法

学习贵在得法。要使学困生的转化获得满意的效果，设法使学困生在激发学习兴趣的基础上掌握科学的学习方法是不可或缺的实践途径。因此在数学教学当中是主导学生进行合作探究式学习的，给学困生的学习方法指导指明了方向。运用信息技术的广泛性资源的特点，引领学困生逐步掌握课前预习、带着问题听课、积极参与课堂研讨、课后进行知识复习以及学习知识的在此巩固等等学习方式，从而促使学生能够自主进行知识之间的联系的探究、归纳和总结知识脉络、完善知识体系，对于增强学困生转化的针对性，促进学生的学习能力的提高有着不可替代的作用。例如在教学“一元一次不等式组”时，教师利用雨课堂App就“一元一次不等式组的解法和一元一次不等式组解集的确定”，在课前帮助学生进行将要学到的知识的预习以及通过信息化教学方式分享相应的知识链接，让学生自主进行知识的学习，并且发现一些问题，明确课堂学习的重点。在课堂教学中，教师启发学生就具有普遍性的问题，借助雨课堂的微课、短视频、网络信息等教辅资料，进行小组式的知识学习，在集思广益、畅所欲言中掌握一元一次不等式组的解法，深刻理解“同大取大，同小取小，大小小大中间找等等不等式组解集口诀，逐步完成知识体系的构建。课堂学习结束后，教师针对雨课堂数据观察学生的学习状况，有目的、有重点进行复习资料的推送，帮助学生进行知识的巩固学习，提升学生的思维能力。以现代信息技术指导学困生掌握科学的学习方法，淡化了教师的主观色彩，突出了教学手段的多元化和学生学习的主体性，在潜移默化中促进了学困生良好学习习惯的养成，并使其在将教师传授的方法内化为自己的学习方法的过程中彻底摆脱学困状态。

结束语：利用现代信息技术在教学中的优势促进初中数学学困生转化，顺应了学困生的年龄、心理特点和数学认知规律。初中数学教师要潜心研究现代信息技术与学困生转化的融合技巧，以教学手段和教学策略的灵活运用，点燃学困生数学学习的信心和希望，提高学困生的自主学习能力和学习的有效性，让课堂教学实效性得显著增强，保障学困生取得良好学习成效，从而帮助学生进行数学知识的顺利学习，进而帮助学生全面发展，让学生在学习中得到收获，得到成长。

参考文献：

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