谈小学数学趣味教学的开展

徐加国

【摘要】数学这一学科，承载着锻炼人的逻辑思维能力的重任，在小学阶段，数学这一学科的教学是十分重要的，不过，从实际教學情况来看，由于这一学科中存在一些比较枯燥，或者比较抽象的知识，让学生对数学知识的学习兴致不浓或望而却步，这影响了实际教学效果。对此，本文提出，在小学数学教学中，采用趣味教学法，这种方法符合小学生的学习规律，也契合他们的兴趣点，能让小学生在数学知识的学习中感受到乐趣，进而打造一个有趣又有效的数学课堂。

【关键词】小学数学;趣味教学;数学教学

所谓趣味教学，即指在讲解知识时，做一定的处理，让知识更灵活地呈现出来，让学生在轻松有趣的氛围中学习。这样学生更容易投入到课堂中，还能更全面地认识学科知识，认识学习，体会到学习的乐趣之后，他们就会更主动地学，这是教学的一个重要目标。在小学数学教学中，采用这一理念来指导教学活动的开展，有较强的现实意义，可让学生真正爱上数学，提升他们的学习效率。

一、课堂导入趣味化

教学并不是在学生走进课堂做好之后就立即开展了，一般教师会依据实际教学内容设计一个简单的导入这一环节，一方面是让学生有充分的准备时间，另一方面是让学生将目光放在课堂内容上，提醒他们，现在是学习时间。有效的课堂导入能够帮助学生迅速进入学习状态，为后续教学活动的开展奠定良好基础，而在这一环节若能体现趣味化，则可以很好地吸引小学生。对于小学生而言，爱好游戏，喜欢有趣的事物是他们的天性，在小学数学课堂导入部分体现趣味性，可以让学生在学习数学知识之前放松自己的身心，不会对数学知识有强烈的抵触情绪，或者畏惧情绪。而且有趣的课堂导入能够迅速激活学生的思维，让他们在后续思考问题是更积极，效果也更好。

比如在“平行四边形和梯形”的教学中，可设计一个这样的导入：先给学生展示长方形，这是学生学过的图形，他们会非常容易接受，并跟上教师的讲解节奏。之后教师可以说：有一天，长方形去郊游，它走了很远的路，觉得很累，就靠在路边的树上休息一下，随后教师可以做身体向右倾斜的样子，接着讲：然后，这个长方形就变成了这样。此时展示平行四边形的图片。这样就用一个有趣的小故事让学生认识了平行四边形，而且，也复习了长方形，教师的这种举例，以及将长方形和平行四边形联系起来的做法，可以增强学生对新旧知识联系的意识，可以让学生在学习数学知识时更有系统性的思维，能够不断地去回顾，而不是割裂一个个数学知识点。

二、课堂教学趣味化

在小学数学课堂教学中，对于新知识的讲解自然是最为关键的，而这一部分也可以进行趣味化处理，辅助学生理解。有一些数学知识是比较抽象的，学生在理解时可能会存在较多的难度，此时可以借助多媒体技术来对这些知识做形象化处理，还可以借助生活化的例子，这样可充分调动学生的积极性，还能增加知识的趣味性。比如在“公顷和平方千米”的教学中，能够发现学生对公顷和平方千米这两个面积单位是没有具体概念的。此时就可以用学生熟悉的一些场景来举例，比如学校的操场面积是多少平方千米？教室的面积又是多少？一公顷的面积约等于几个教室？

另外，在教学时还可以设置竞赛的场景，让学生以小组为单位开展比拼小练习。这样也能让课堂知识教学变得更有趣味性。比如在讲完基础概念之后，提出一个问题：“鸟巢”占地面积约为20h㎡多少个？鸟巢的占地面积约为1k㎡，各个小组来抢答。进行完这一个趣味抢答之后可以开展答题接龙活动，设置和小组数量相同的数学题，让学生在课堂上完成，对这一部分知识有深刻理解。在这一过程中，要更多地体现出趣味性，可以让每个小组自己来出题。比如：第一个小组出题：北京颐和园的面积约2900000㎡，约合多少公顷？他们可以指定下一个小组来答题。这个小组答完题之后，就可以将自己的问题展示出来，并指定下一个回答问题的小组。这样的课堂教学会非常有趣味性，因为不是教师一个人在讲知识，而是将一些比较关键的内容讲给学生，后续都是让他们自己来思考、练习，进而掌握这些知识。

三、课后作业趣味化

当课堂上的教学结束之后，教师一般会给学生布置一些课后作业，学生在完成作业的过程中，会对所学的知识做再次巩固。融合了趣味性的课后作业更能吸引小学生，让他们更主动地去完成，不至于将课后作业流于形式。在具体布置课后作业时，第一，要给学生足够的选择。可以多布置一些类型的作业，比如填空题，选择题，探究题。第二，数学作业一定不能是抄抄写写，或者让学生机械式的练习，一定要能让学生的思维能力得到锻炼，让他们不断地去思考。比如在“三位数乘两位数”的内容学习结束之后，在课后作业中，教师可以给学生一定的场景，这样他们在练习时也会觉得更有趣。比如这样的数学题目：一套故事书，18元，一套科学书125元。现在要增添这两种新书，每种买三套，一共要花多少钱？再如：用0，2，3，4，5组成三位数乘两位数的乘法算式，你能写出几个？你能写出乘积最大的算式吗？除了这些非常具体的作业题目，还可以多给学生提供一些探究类题目，这种作业需要学生以小组的形式来共同完成。比如在学完条形统计图的知识之后，给学生提供几个研究课题，如：调查你家里每月的用水情况，调查家里每月的用电情况，将结果制作成条形统计图。

总而言之，在教学的过程中体现出趣味性对于小学生来说是非常重要的，因为他们在这样的氛围中学习主动性会更强。在小学数学教学中开展趣味教学，一定要将这一理念贯穿教学全过程，在每一个环节都要体现趣味性，进而将学生的注意力吸引到数学课堂上，提升他们的学习效率。

参考文献：

[1]吴兆勇.小学数学趣味活动教学探讨[J].江西教育，2019（30）.