小学语文中智慧课堂的构建

杨秀梅

【摘要】小学语文学科是百科全书之母，因此本研究选择了以人本主义教育理论和建构主义教育理论为指导的小学语文智慧课堂建设策略作为研究主题。本文基于小学语文课堂教学的现状，采用深入课堂观察与教师标准化访谈相结合的研究方法。从教师、学生、教学内容等方面阐述了我国小学语文课堂教学存在的主要问题，并深入分析了问题背后的原因本文提出了小学语文智慧课堂建设的基本策略，以促进小学语文课堂教学改革提高小学语文课堂教学的实效性。

【关键词】小学教育;智慧教育;智慧课堂;建构策略

引言：教育之所以是一项复杂的系统工程，是因为教育的对象是一个个具有生命的个体。教师的教学智慧在课堂教学中起着极为重要的作用它能保证课堂教学在和谐、民主的氛围中得以顺利进行。随着新课改的推进，教师在课程开发和教材处理上有了更大的自主性，他们可以自主地选择教材，可以不局限于课本的内容而选取与学生的生活和经验密切相关的教材可以从学生发展的需要上灵活地调配教育教学的资源这样的教学能有效地促成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，促进学生的和谐发展。

一、小学语文课堂教学现状及

课堂教学从始至终都占据着学校教学的高地也是检测一个学校教学的重要指标，是落实课程改革的最终落脚点。更是学生思维发散、激发创新能力的土壤。课堂上，老师是否激情澎湃，教学设计教学过程是否充满智慧，通信技术能否为课堂锦上添花;学生是否全情投入、积极思考、课堂气氛是否轻松活跃、学生思绪是否张扬等都是衡量一堂课好坏的标准。通过调查访谈的内容可以大致看出，新课改以来小学语文的课堂和传统语文课堂确实发生了不小的变化，也取得了较大的成绩和突破。

比如以前比较沉闷的语文课堂现在随着教师不断创设有趣的情境，使用多样的教学方法和教学设备等使得整个课堂的氛围活络了起来。比如以前老师们选班委从来都是按照考试分数的高低来定夺他们胜任的岗位，而现在却能够根据孩子的特长、兴趣来定夺终于能够“任人唯才”;比如以前致使学生头疼又无奈的写字组词太多遍的重复使学生们成了机械重复某一动作的机器但是现在老师们能够根据多媒体展现某个字从最开始造字出现到后来的演变，一系列的动画使得孩子们兴趣大增，怎么不爱这么有趣的课了;比如以前由老师的独唱、独演等变成了现在师生合作、同学合作、甚至还包括学生跟家长的合作调动了多方面人员的参与这都是通过调查发现目前小学语文课堂教学比较好的方面;因为本研究的目的是从目前小学语文课堂教学现状中发现问题然后针对问题提出建构智慧课堂的策略。

二、小学语文智慧课堂建构策略

（一）注重课堂内外激发学生兴趣。小学语文课是让孩子像孩子一样生活的媒介既然是媒介那就应该是联通孩子和世界的纽带，而不应武断的“一刀切”斩断了孩子和生活的联系。我国当代著名语文特级教师李吉林就经常和孩子们一起，时而把课堂搬到了田野上，时而把课堂搬到了小河边，时而把课堂搬到了夜空下……她说：“在这样开放的环境里，在大自然的怀抱中，孩子自然而然的将所看、所听、所摸这些实际的感受和课堂上学到的相应的汉字、词语、句子等发生联结产生‘视觉经验的词语化’，进而达到‘情动而辞藻发’的境界。”小学生在语言尚未完全发育完成的时候对于很多看到的、听到的、想到的尚不能完全准确的表达或者描述出来，那么对于在封闭的课堂中学生见闻自然是比开放的环境要缺乏的多。因此，我们的小学语文老师要想让自己的学生也达到这种“情动而辞藻发”的境界就必须整合好课标教材、课内课外的内容，让孩子在开放的环境和心态下去完成教师有意安排却又合理的教学内容。

（二）尊重学生主体鼓励学生质疑。教师要把学生当做独立的人，他不是家长的附属品不是理所应当的那个样子。他们有他们作为独立个体的特征他们是充满了不确定性、充满了幻想和好奇的一个个独立的个体。课堂是教师和学生共同参与的一段旅程，大家独立参与教师应该放手，让孩子自己把握住生命的主动权。尊重学生主体的前提是教师要做好课堂的组织者和引导者而不是全权将课堂交于学生。尊重学生主体性就是保证学生对知识的选择和对知识的消化是作为一个完全独立的人来进行的。因此，不管是在获取知识的渠道上，还是学生对知识的消化转化上，就需要老师适当放手，让学生自我探索，合作探究这样的学习才是有意义学习。这样的知识才是学生自我内化过后真正属于学生的知识，并且在日后的生活中如果需要相应的知识到时候是学生可以提取的出来的知识，而不再是知识的短暂贮存器”，需要教师、学校因人而异就有因人而异的评价，不管是评价的标准还是评价的主体，否则的话，在学生独立性还不强的时候就很容易往被老师推崇的那个方向去发展，而忽视了自我的独立性。

（三）创设智慧情境促进学生创新。每个班级都不乏“突发奇想”的学生而一般的教师也都像刚刚上面那位老师一样，用他们简单的方式将他们“按”下去了。表面上是按下了课堂中不和谐的现象，其实是按下了自己这堂课所追求的而又被自己亲手给抛弃的最珍贵的东西一一创新。因此，我们的老师一定要有海纳百川的大气，除此以外还需要老师擦亮眼睛，区分真的调皮捣蛋和伪装的调皮捣蛋而实际上是学生积极思考发散思维后的一种表现教师要善于把握住课堂上孩子们创造力、想象力出现的契机和发展的关键期，抓住每一次“突发奇想”孩子们的灵光一现发展他们的创造力和想象力。同时老师要巧用活用多种教学方法，让更多的孩子在教师的启发下能够“突发奇想”而避免课堂常见的千篇一律的现象。

结论：智慧课堂是最新一轮的课程改革，因为它的核心理念发生了变化从而改变了课堂的培养模式和规格。本研究表明，小学语文课堂改革成功的关键在于教师是否真正将新课程改革标准落实到每个班级。小学中华智慧课堂建设的成功与否取决于智慧课堂所包含的要素能否和谐统一地运行。智慧课堂是具有知识和能力的高标准课堂既能创造，又能继承新时代的人才。小学语文智慧課堂作为一切智慧课堂的基础肩负着巨大的历史和社会责任，有义务将小学生的能力提高到一个新的水平。

参考文献：

[1]雷玲.课堂深处的精彩一一中外教育对比赏析[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2015.