全人教育 发展技能 彰显素质

方观生+郭丽华

【编者按】近年来，“全人教育”的理念，校本课程的风靡，共同吹响了伦教北海小学内涵式发展的号角。伦教之北海，若北冥之鲲，志远鹏程。总编方观生与北海小学校长郭丽华的这场对话，是对北海小学“全人教育”的有机研讨，是对北小校本课程的深层探究，更是对时下素质教育的攻坚展望，诚望得到广大读者的指教。

以“全人发展”的教育哲学导航指南

方观生：一个学校总是有自己的教育哲学。北海小学的教育哲学是什么？为什么会提出这样的教育哲学？

郭丽华：北海小学的教育哲学是全人教育。

“全人”思想源远流长，早在18世纪下半叶康德就提出了“完全的人”即“完人”的教育思想，19世纪末日本小原国芳借鉴了康德的“完人”教育思想，提出了“全人教育”。上世纪联合国教科文组织的系列报告中对此有重要的阐述，80年代以来，“全人教育”在国外、港台地区一直深受重视。

北海小学没有刻意另辟蹊径标新立异，而是经过了深思熟虑，选择了以底蕴丰厚的“全人发展”为学校内涵发展的核心。在苏霍姆林斯基的“全人发展观”中，要求教师要注重学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神，从而造就个性自由、全面发展的人。因此，北海小学乘街道教育局倡导开发校本课程的东风，在国家课程的基础上，结合该校特色的打造，践行“全人教育”理念，在原有开发的课程的基础上，开发出33门校本课程，形成一套行之有效的校本课程体系，提供丰富多样的教学实践，帮助学生掌握全面的知识、技能以及树立正确的人生态度和价值观，促进学生的全面和谐发展，使同学们可以将所学知识运用到实际生活中，正如***主席所说，让人人共享人生出彩的机会，实现不平凡的人生目标。

“以师生发展为本”的办学宗旨内涵发展

方观生：很认同您造就个性自由、全面发展的人的“全人教育”，让人人共享出彩人生。那么，北海小学为了实现这个教育目标，采取了哪些策略？

郭丽华：北小“以师生发展为本，成就幸福人生”的办学宗旨，不断创新工作思路，以均衡发展、优质发展、特色发展、内涵发展为主线，创优管理，完善机制，全面提升“执行力”，不断推动学校教育教学实现优质、和谐、快速、科学的新发展，主要采取了以下的策略：第一，改革综合管理，提高学校工作的凝聚力。以沟通交流提高教师的归属感；以科学管理形成学校工作合力；以广泛民意鞭策学校持续改善。第二，创新队伍建设，提高三支队伍整体素质。打造团结协作、锐意进取、步调一致的管理队伍；造就一支师德、师能、师表全面发展的教师队伍；打造一支家校合力、素质提升、环境优化的家长队伍。第三，改革教师发展模式，走学教研一体化之路。第四，创新德育工作模式，提升学生道德品质。第五，勇于改革创新，找准教学工作科学发展的新抓手、新路径，提升教学质量。第六，建设基于全人发展的校园课程体系，全面提升学生的综合素质。第七，打造两大特色，争创学校品牌，实现跨越式发展。

此外，北小积极响应街道教育局提出的“一校一品牌”要求，重点打造两大特色，争创学校品牌。一方面着力打造“读书活动成常态，提升素质促发展”的德育特色，另一方面着力打造“普及游泳运动，发展学生特长”的体育特色。学校先后被评为首批“顺德区书香校园”及“广东省体育传统项目（游泳）学校”。

人本、特色、载体三大特色教育齐头并进

方观生：是的，“以师生发展为本”既重视学生的发展，也重视教师的发展。可以说，办适合师生的教育已经成为大家的共识，北海小学在这方面做出了哪些努力？

郭丽华：北小立足全人发展的高度，着力打造三大教育：

“人本教育”：学校一切以教师和学生发展为核心，为教师和学生提供良好的发展平台，创造良好的发展条件，实现教师和学生发展可能最大化，发展素质最优化。让学生在学习中体验快乐，获得成长，具备适应未来发展的基本素质与能力，从而成就学生的幸福人生，这成为北海小学的育人追求的真实体现。由此，我校提出了“以人为本、德育为首、能力为重、全面发展”的办学理念。形成了“我爱生、我乐教、我博学、我善导”的良好教风，以及“我参与、我展示、我成功、我快乐”的良好学风。

“特色教育”：学校找准切入点，从五方面入手打造学校的特色。一是以书香校园建设走常态化树人之路，打造德育特色。二是以学教研一体化立足校本学科研究，创建学科教学特色。三是以“读书活动、校本课程活动、展示分享会”为主阵地，创建活动特色。四是以“普及游泳运动 发展学生特长”打造体育特色。五是站于全人发展的高度，构建多元的校本课程体系，打造校本课程特色。

“载体教育”：学校在大力推进人本教育、特色教育的同时，不断开拓办学思路，以课题研究为载体促进学校向内涵式科学发展，现有区级和市级、国家级的课题各一个。近期学校在科研的路上迈的步子更大，成功申报了一个国家级课题《基于协同教育理论的家长育人知识的教材研究与编写》，并顺利通过审批立项。

校本课程成为学生素质发展的新平台

方观生：北海小学在“全人教育”教育哲学的指导下，“以师生发展为本”，坚持人本教育、特色教育与载体教育齐头并进，这是从宏观的角度去一览北小的办学框架。如果从微观的角度来看，譬如课程规划和课程开发方面，北小积累了哪些成功的经验？

郭丽华：教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。我校立足“全人发展”的高度，从基础型课程、特色型校本课程、实践型校本课程三大板块开发了33门校本课程。在课程实施中不断完善和丰富课程的内涵。各类课程的有机结合对学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成起到积极的作用。

我校以“参与一门课程，获得一种体验，养成一种品质，学会一种本领”作为课程宗旨，以“我参与，我发展，我成功，我快乐”作为课程的主题。通过营造校本课程的活动氛围，丰富校本课程的活动内容、优化校本课程的活动队伍、搭建校本课程的展示平台，多种手段进行规范管理。同时，尊重学生的个体差异，培养学生的主体意识，发展学生的兴趣与特长，完善学生的认知结构，拓宽学生的学习渠道，改善学生的学习方式，提高学生自我管理和选择学习的能力，形成学生的自我发展方向，为学生开辟广角度、宽领域、多层面的素质发展平台。通过搭建“我参与，我发展，我成功，我快乐”的校本课程成果展示活动，进一步推动校本课程成为学生素质发展的新平台、个性发展的新舞台、特长教育的新渠道。

走学教研一体化之路 促教师专业有效发展

方观生：您说得很对！课程成就人，校本课程成为学生素质发展的新平台。我们常说，“教育大计，教师为本”，教师的专业成长也一直是学校发展的重要命题。北海小学在师资建设方面做出了哪些有益的探索？

郭丽华：是的，教师的专业成长一直是学校发展的重要组成部分。北小在师资建设方面走出了以下三大步：第一，改革教师发展模式，走学教研一体化之路。针对教学、培训、研究不一致导致教师的成长走弯路的现状，推行改革教师发展模式，创立“学教研一体化”的教师发展新模式，开展有效的尝试。教师们学会了在自己的教书育人的实践中去发现问题，把握问题，从中选定自己在某一阶段的科研课题。然后，带着所选课题中的一个个有待解决的问题，有针对性有目的地去读有关的教育教学理论书籍，从中寻找解决问题的途径和方法，在理论指导之下，去潜心研究和探讨，撰写教育教学反思，以发现规律，得出成果。最后再将所得成果应用于自己的教育教学实践，在实践中去检验、修正、完善自己的科研成果，从而促进了自身的发展。实践证明，“学教研一体化”是一条推动教师专业发展，全面提升教学质量的科学之路。

第二，开辟“北小微论坛活动”阵地，促教师专业发展。制定行之有效的微论坛方案，结合方案中每周设立的论题，积极开展“你言我语品人生，七嘴八舌论教育”活动。力求每次论坛都能达到以下的目的：（1）以提高我校教师专业发展为准绳，为教师提供用武之地，创建展示自我专业水平及才华之机，使骨干教师对本身的教学艺术、方法进行梳理、总结和升华；（2）为全员教师搭建学习平台，创设提升专业水平及理论素养的空间，使每一位教师都能从接受新思想、收集新信息、学习新技术、思考新问题的过程中找到止渴之泉；（3）最终在“你言我语品人生，七嘴八舌论教育”活动的带动下，培养教师团队的问题意识，提升教师的现场学习力，使教师不同程度地实现专业化发展。

第三，开展草根课题研究活动，树立“工作即研究”教师教研的基本方向。教师每天都要面对数十个发展中的孩子，都要经历备课、上课、作业批改、辅导、班级管理、活动组织等工作。无论是相关学生个体还是教育教学工作，都需要教师付出智慧，解决具体问题。问题无所不在，因此可以说，研究无时不在，无处不在。教师不是没有环境做研究，只是他们的研究状态往往不符合学院派研究者的狭义定义。因此，只要在日常工作中关注学生，强化问题意识，用心搜集相关资料，深入细致分析原因，运用研究方法解决问题，并对实践中的结果进行科学的反思，然后再把自己的心得写出来与大家交流，就是在做研究。这种基于工作的研究，是研究型教师成长的必经之路。科研领导小组制定草根课题研究要求，指导教师们开展草根课题的研究，各科组围绕解决一个问题，开展不少于一项的研究，形成一个解决问题的策略，每学年出一本草根课题研究成果集。

聚焦教学改革深水区 昂首课堂改革六大步

方观生：现今，课程改革到“深水区”，学校都将目光聚焦到课堂改革。北海小学在课堂教学领域中，有哪些改革措施？

郭丽华：确实，现在课程改革已到达“深水区”和攻坚期。北小的课堂教学改革措施主要有以下六点：第一，加强理论学习，以科学教学思想引领教师探索课改之路；第二，搭建“北小微论坛”交流平台，以“你言我语品人生，七嘴八舌论教育”提升教师的现场学习力；第三，以学教研一体化立足校本研究，形成课改研究的特色；第四，立足能力培训，打造“高效的魅力课堂”，提高课改的实效；第五，开展“以问题为抓手”的活动，推动课改；第六，开展“零作业”课堂改革实验，构建高效课堂教学模式。

方观生：从理论到实践，从教师到学生，北海小学的“全人教育”处处体现出“以师生发展为本”的办学宗旨，这样以人为本的教育，人本一体化，不正是当下素质教育的最好明证吗？

注：郭丽华，广东省佛山市顺德

区伦教镇北海小学校长