发挥教师作用 打造高效课堂

冯德君

【摘 要】新课改要求课堂高效化，而课堂高效化离不开教师的作用。教师可通过转变角色观念、做好课前准备、灵活运用教学方法、注重知识结构的重建这些路径，打造高效课堂。

【关键词】高效课堂；教师作用

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育组织者的教师，是高效课堂得以实现的关键因素。笔者认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂。

一、教师要努力实现两个转变

（一）角色观念的转变

教师应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，因材施教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统“填鸭式”课堂到高效课堂的意识转变。坚持“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”的教学理念，极大限度地张扬学生的个性，充分发挥学生的学习潜能，争取实现学生的可持续发展。

（二）师生关系的转变

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。构建和谐的师生关系至少应从这两方面着手：

1. 真心热爱学生

只有理解尊重、公平对待学生，让学生感受到你爱他，学生才能信任你，向你敞开心扉，这样既有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态，又能使你的教育教学工作有针对性，有实效性。

2. 充分了解学生

教师可以把课间或课余休息时间作为了解学生的最佳时机，抓住学生的生活细节，采取谈心或拉家常的方式，特别要关注学生生活和学习中存在的问题和困难，并尽力伸出援手，使得师生越来越亲密友好。

二、教师要做好充分的课前准备

（一）精心设计教学环节

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业，即预习环节。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，而是有的放矢。

（二）充分备好教学对象

学生的学习兴趣是提高课堂效率的一个重要因素，所以课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。例如：在教学人教版高一《经济常识》第二课第二节“市场经济”时，结合我区特点（桔乡、茶乡）导入新课时，插入柑桔滞销和茶叶畅销图片，让学生充分讨论，进而深刻体会到“农副产品只有质优且适应市场需求才能获得较高收入”的道理。经过观看-思考-分析的过程，使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学，把课堂知识与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，使学生对枯燥的政治课学习充满了兴趣，增强了政治课的吸引力、诱惑力，又克服了思想政治课内容多、教学时间少的困难，提高了教育教学的效率。

三、教师要灵活运用教学方法

高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法。

（一）课堂要让学生动起来

首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计一些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

（二）课堂节奏要灵活调整

合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

（三）课堂要注重培优补差

培优补差不仅是课后的工作，也是课堂教学的重要内容，而补差尤为重要。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中的懒表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对上述情况，分别要施之有效的措施，在课堂中要注意全方位观察关注每个学生的学习情况，“罚懒奖勤”，及时提问让“懒者不敢懒”；鼓励式评价使“勤奋者更发奋”。

四、教师要注重知识结构的重建

（一）高效课堂需要科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。打造高效课堂，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。

（二）课堂教学要坚持“三主”

1. 以学为主

强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。在这个过程中，教师始终是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动学习成为自己的一种习惯。

2. 以练为主

课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等，都可能是调动学生主观能动性的一种途径。教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

3. 以赛为主

单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

诚然，一项成功的教学改革不在于有多么新奇的形式，而在于符合教学规律和教学实际，确实体现以学生为本、以学生的全面可持续发展为目标。只有做到这一点，我们才能真正发挥教师作用，做到高效率、高质量地完成教学任务，才能打造高效课堂。endprint