培养高中生历史思维能力的实践与思考

吴绍娟

【摘要】新课改在高中历史课堂上，教学者不光向学生传授历史知识，还更加需要让学生获得历史的思考方法，使他们在日后的学习过程中，可以通过更加有效的思考方式来学习历史，掌握历史，养成独立思考，运用所学相关历史知识及其理论，分析解决相关历史问题，从而提升历史教学效果。

【关键词】历史教学;思维能力培养;教学效果

引言：為了适应社会发展对人才综合素质的需要，教师在高中历史新课中重要的教学知识进行标注，然后在给让学生对标注内容进行思考，帮助学生提升利用历史知识去分析问题的能力，学生一旦掌握这种能力，就可以在实际学习过程中解决相关问题，使他们再现历史事实的能力得到很大程度地提高。本文结合高中历史具体教学实践来培养对历史思维的方法进行探讨。

一、历史思维能力所应具有的一些特征

高中生应该具有的历史思维能力，一般是指学生在日常学习历史的过程中，通过积累一定的历史知识。久而久之锻炼出来的用历史的辩证思维分析问题，进而活学活用地去解决历史问题的能力。它具有以下几方面的特征：

（一）历史思维能力具有开放性。我们在学习历史知识的时候，思维能力应该是开放的，而高中学生也应该如此。我们的世界是十分博大的，每一个国家的历史都有着自己的特征，而在历史中所呈现不同的风貌，并对每一种文化都有着各自的特点，因此，当我们在学习历史的时候，要持一种开放的心态，将自身的格局放大，要做到教育面向世界，学习走向国际。

（二）辩证逻辑性。历史是一种客观存在，但也因为历史著述者的态度，在不知不觉中带有一定的个人见解，尽管这种见解在著述者看来可能是客观的。而高中阶段的历史思维能力，要求学生结合所学知识，从客观的角度去考证历史，并从历史记载中挖掘出民族精华。

（三）历史思维能力具有实性的特征。历史教学有其重要意义，一方面是教师通过课堂教学，引导学生了解某个年代所发生的事情以及当时社会的生活情况，文化水平等等，但在另一方面，更注重于培养学生的历史思维能力，也就是说，这种思维方式要求他们在学习中要有求实性，在解决历史问题的时候，要尊重客观事实。另一方面，历史思维能力还要求在研究历史的具体方法上，不能落于窠臼，更不能因循守旧，在尊重历史史实的基础上，在继承前人优秀的方法上，要有一种创造性，并运用这种创造性能力，对历史的真实性进行探索[1]。

二、历史思维能力的具体含义

学习历史是让我们从中认知对历史史记的事迹，理解历史知识，并通过这种事实，归纳出历史某一方面的规律。其次，历史方面的知识点绝对有必要认真加以掌握，教师应告诉学生，学习历史的关键就在于如何抓住历史发展的脉络，并在此基础上深入思考历史本身的发展规律，只有通过严谨的思考，学生才能在浩瀚的历史知识中做出正确判断，学生只有具备历史思维能力，才能条理清晰地去繁就简，找出历史中的主干，并运用类比、归纳等方式进一步细化知识。

三、高中历史思维能力的重要性

在高中历史教学中，高中生学习历史知识非常重要。首先，学生可以运用历史思维能力，将零散的历史知识有机地整合起来，从而避免花大量的时间去机械地记忆那些历史要点。其次，在历史运用机械思维过程中，可以让学生逐渐形成自己较成熟的历史观。最后，成熟的历史思维能力，有助于学生在未来人生发展的道路上，获取人生感悟，使学生学习高中历史起到有效作用。

四、高中学生历史思维能力培养的实践与思考

（一）实现多元化开放式课堂教学。高中学生历史思维能力的培养并非易事，教师首先就要明确自己的教学目标，首先要从自身在课堂中改变对历史学习的观点，然后在让学生回归自身的“主人位置”，来运用灵活多样的教学方式，其目的就在于激发学习学习历史的激情。其次，在教学中，更要注重一些历史的难点和疑点进行探究，以此来推动学生历史思维的发展。教师可以采用小组讨论和自主发言的方式，激发学生讲述自己思考得出的结论，让学生更加具有符合历史学科要求的思考方法。历史教学强调的就是循序渐进，绝不能急功近利，显然，我们要意识到的是，学生历史思维能力地培养必定是一个漫长的过程，这就要求教师除了要完成课本知识的讲授外，更要注重在课外对学生相关历史知识视野的拓展。例如：针对学生们感兴趣的历史人物，教师可以让学生们在课下找一些关于历史人物的奇闻轶事，然后将这些小故事在课堂上讲给全班同学听，在这个过程中，教师应给予必要的鼓励和引导，以让学生的注意力放在对这些历史人物上，进而再扩大到历史事件、时代背景中。毋庸置疑，教师的引导作用需要进一步发挥出来，老师在课堂上的作用，就要充分体现在对历史人物进行公正的评判，这一点至关重要，而要想让学生更好地领悟到历史的精髓，就一定要想方设法帮助其提升历史思维能力，引导其探索历史规律和历史真相[2]。在如今的教学条件下，这是一件很容易办到的事情，教师根据教学的实际需求，适当运用多媒体教具，给学生播放一些历史纪录片或者其他历史影像资料，既丰富了教学方式，从而提高了学生对历史的兴趣，拓展了他们历史方面的眼界，也有利于培养他们学习中的历史思维能力。

（二）让学生主动对教材中的知识进行拓展。高中历史教材的编辑是十分有特色的，除了文字描述以外，还配备了大量的图片和注释，所以学生在学习的时候，不仅要重视教材中的文字描述，也不能忽视了图片和注释里的内容。教师在授课的时候，要结合文字对一些相关图片给予适当的讲解和说明，并在授课过程中，将图片和注释内容与相关历史知识紧密结合，对课本上的内容进行适当地拓展。

结语：总之，为适应当前社会发展的形势以及国家对未来人才综合素质的要求，学生更要重视高中历史学科知识，改变过去那种单纯教授历史知识的教学观点，是有利于学生养成在事实的基础上，进行符合逻辑的推理并得出独创性结论的良好思维方法，从而让学生更有效的完成历史学科知识的学习，并且可以更大程度地确保历史学习的效率，从而为高中生历史素质的全面提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]梁栋树.培养高中生历史思维能力的教学方法探讨[J].高考，2019，21（11）：110-110.