巧设英语阅读课后活动，提升学生思维品质

陈丽华

【摘要】初中英语阅读是英语教学的重要组成部分，可是在教学中，教师过于关注学生的课堂阅读，却忽视了学生阅读的课后活动，让学生的阅读没有延展性。根据学生的现状，笔者积极巧借思维导图，设置梯度的问题，提升学生的思维，提升学生的英语素养。

【关键词】语言能力;点燃思维;精细设置

在初中阶段，英语阅读是英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语素养也有着很大的作用。可是在实际的阅读中，很多的学生处在浅阅读阶段，其主要的问题是缺乏学生阅读课后的活动，对文本的内容处理得轻描淡写，过于关注文本的语言知识点，在阅读课后，学生对文本的内容只是一种浅层的理解，阅读课后缺少一种深度的评价，让教师和学生无法进行一种思维的碰撞，限制了学生的思维，让学生的英语阅读失去兴趣。

笔者根据学生的英语阅读课后的现状，采取了以下有效措施：

一、阅读后巧借思维导图，提升学生的语言能力

思维导图让英语阅读材料更加直观，也能让学生更好地理解、记忆阅读材料的内容，促进学生对阅读的材料更好地分析，更深层次地理解阅读材料，在这样的过程中，能够提升学生的语言表达能力。

例如在八年级下册Unit5 Reaing when in Rome中，这一单元的话题是围绕着“Manners”展开的，“Reading”是本单元的的核心部分，文本是通过一个学校的主持人Daniel 采访嘉宾Jenny的访谈节目，向大家介绍英国的文明礼仪。本节课我通过语言学习的铺垫，创设情境，给予学生足够的时间，让学生能够深度地阅读，同时设计不同梯度的任务，让学生从整体上把握文本的信息。文本阅读后，我让学生把阅读的信息用思维导图的形式呈现出来

在英语阅读课后，我首先让学生把阅读的内容用思维导图的形式展示出来，同时让学生借助于思维导图的形式呈现出来，有的学生用叶片的形状来绘制思维导图，每一代叶片代表着“文明礼仪”，每一个新单词都是按照顺序用红笔标注出来一个字母，最后构成一个新单词“civilized”。叶片的右侧标注的是文本中的一些关键的短语，学生就这样设计在文明树上。而主体“Manners in the UK”是文明礼仪之树的树干，每个话题都在树枝，而每个话题中的重点短语都在树的叶子上。而且文本的中心思想“When in Rome ，do as the Romans do ”学生自做欧思维导图的时候，写在树的最上端，学生在看着树的两部分最后把自己阅读的情感和观点也写在树的下面“One step forward，civilization one step further”。这样就能促进学生更多地关注文本的内容，促进学生对文本的理解能力，有效提升学生英语的素养。

二、阅读后精细设置，点燃学生的思维

在英语阅读的课后，学生就能对文本的信息有了初步的了解，也能形成自己的语言和自身的知识，学生阅读后，就是能把在文本中习得的知识进行内化、迁移，促进学生的思维的发展。

例如在教学八年级下册Unit5 Reaing when in Rome的话题时，在阅读教学中，教师要引导学生对中西的文明进行比较，让学生能够根据思维导图的形式进行有效地发挥，让他们创造性地复述文本的内容，展开活动，让学生讨论中西方文化的差异。在这个过程中，学生能运用自己所学的语言知识结构，对话题进行讨论，促进学生综合运用语言的能力。这个话题比较贴近学生的生活实际，我在活动中，能够给予学生真实的语言材料和语言环境，让学生能够感觉有话可说，这样就能促进学生的语言发展。

三、阅读后设置梯度，引导学生深入

我经常在学生阅读教学后，设计科学合理的教学活动，提升学生阅读的动力。阅读课教学之后，我经常设置一些由易到难的问题，问题的层面也是让学生通过略读、寻读，让学生能够分析归纳，这样就能提升学生的语文运用的能力。

例如在话题为八年级下册Unit 2 Reading A trip to Hong Kong中，学生通过对文本的阅读后，基本能够掌握文本的信息，我在问题设置中Class， after reading this article， what do you think of Hong Kong？Where are you going to go if you go on a trip in the future？ Hong Kong want to say why you want to go？让学生根据文本的信息，结合自己在生活中想到的香港的相關信息，让学生表达，这样不仅能够考察学生的表层、直接的信息理解文本的内容，更能让学生在回答问题中，综合评价对香港的印象，对文章的内容学生就能有个整体的认识和把握，在问题的设置上，我就是遵循了简单到复杂的思维方式，这样就能带领学生走进思维的深处，充分挖掘学生的多元能力，让学生的英语素养不断提升。

总之，初中英语阅读课后活动，教师如果能够用心设置活动，阅读课后活动便会收到意想不到的效果，当然阅读课后，我们英语教师要能根据《英语课程标准》中分层阅读目标，关注学生的阅读过程和阅读后的收获，同时在初中英语阅读课后，要能让学生具有延展性，就是就要能够根据学生的实际情况，采用课后有效的活动，提升学生的思维品质，提升学生的英语素养。

参考文献：

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