举例说明创设教学情境与初中历史学科核心素养的养成

王珏

【摘要】初中历史学科核心素养是学生在历史学科的学习中养成的更具稳定、必不可少、最为主要的共同素养，其有着系统性、跨学科性的明显特点。创设教学情境对于学生历史学科核心素养的养成具有非常关键的作用。因此本篇文章将举例说明创设教学情境与初中历史学科核心素养的培养进行分析。

【关键词】创设教学情境;初中历史学科;核心素养;养成

初中历史学科核心素养的养成，需要在历史科目的课上教学过程中创设教学情境，综合初中生的具体需求，对教学方案进行完善优化，积极开展课上活动，搭配提问教学法、引导探究法以及史料教学法等，持续提升学生学习的自信心，明显提升师生互动成效，提高学生思维能力，创设情境教学模式具有极大的应用价值。因此，文章对学生初中历史学科核心素养培养以及创设教学情境展开分析与探究。

一、历史学科核算素养概述

初中历史学科核心素养是初中生在历史学科学习时养成的更加稳定、有着学科特性的思维能力，是历史知识以及情感形成综合素养，重点包含时空观念、史料实证、历史理解、历史解释以及历史价值观五个层面。首先，时空观念是针对事物时间和空间关联展开观察分析的理念。所有历史事物军事指定、真实的历史背景、时间以及空间下所发生的，唯有把史事融入在历史进程当中才能够对历史时间有正确的了解。其次，史料实证是经过严谨的检测得到真实史料，同时尽量重现历史的方式以及态度。历史是过往发生的事件，其过程是不可逆的，了解历史唯有借助当前的史料。要对历史有客观精准的理解，就务必要注重史料收集，分析与整理，辨别真伪。最后，历史价值观是针对史事的事实评判以及价值评价的辩证统一，是通过人们探求真善美中追求的价值取向。对于初学生历史价值观的培养以及发展，有利于学生形成求真务实的精神，培养其正确人生观以及价值观，树立对于中华民族的荣誉感以及归属感，并且树立良好的国际意识以及面向国际开放的胸襟[1]。

二、创设教学情境与初中历史学科核心素养的养成有效措施

（一）创新问题创设教学情境

基于创新问题的形式，有效创设教学情境，进一步激发初中生自主探究学习，让其从被动学习转变成主动学习，在此前提下冲破历史解释，提升教学成效，历史学科的教学也会深入学习的心灵，推动其整体素质以及综合能力的发展。例如在初中历史教材《大变革的时代》一课中，教师要转变以往的教学理念，综合教材内容提出相应的问题，（1）为什么铁农具能够快速的被推广？（2）都江堰水利工程是怎样造福人们的？（3）秦孝公去世后，商鞅被处死，变法是否成功？学生根据问题进行自主学习，在良好的课堂氛围中，其可以得到更好的学习体验。学生可通过小组讨论的形式回答教师提出的问题。教师要对学生的学生成果进行正确的评价，鼓励其努力进步的情况，进而提升学生自主学习的信心，让其不断进行探究学习，展开深入的思考，累積更多的知识，进一步提高历史学科的核心素养。

（二）善用史料创设教学情境

有效开展情境教学，有助于初中生培养核心素养，有利于提升历史学科的教学成效。教师需要以史为鉴进行合理的指导，有效激发初中生对于学习的趣味性，让其积极参与课堂教学活动中，活跃历史思维。情境教学当中，可有效运用信息化以及多媒体教学模式，例如在初中历史教材《中国人民站起来了》一课中进行情境教学，教师可运用多媒体展示视频资料，播放有关图像，让初中生观看视频图像资料后发表自身的想法，之后开展分组讨论。以史为鉴，让初中历史的课堂教学更具吸引力以及影响力，让学生产生浓烈的趣味性，积极进行探究学习，高效完成教学目标，培养历史学科核心素养以及探究学习的能力[2]。

（三）完善优化课堂教学

加强初中历史学科核心素养的培养，在广义范围而言，需要学生在历史课堂学习中要具有稳定的思维能力以及优异的品质。培养学生时空观念、思维辨析能力以及理解能力等是需要循序渐进的。教师应当转变教学方式，基于不同维度以及层面着手，指导学生从点至面、从浅至深的掌握历史文化，经过对历史事件的梳理，形成良好时空观念，构建完整的知识体系[3]。

（四）组织思考辨析活动

历史理解以及历史解释是至关重要的历史核心素养，两种能力是密切关联的，所以，在创设教学情境过程中，历史教师可通过开展思辨活动，运用理性思考以及情感辨析的方式，对历史理解与解释能力进行培养。例如，在初中历史教材《建设有中国特色的社会主义》一课中，教师可合理创设情境，运用中国发展进程引导初中生展开思考与讨论，可通过多媒体来讲述资本主义国家以及社会主义国家的区别，可将学生分成两个小组，各组均搜集两种体制的区别以及发展前景，基于辩论的形式进行探究，综合教材内容向学生讲述为何我国是社会主义国家与我国的发展优势，经过历史知识的累积，在比较中让学生深刻理解中国特色社会主义的涵义，在资料搜集过程中让学生持续锻炼自身的逻辑思维能力与语言表达能力。

结束语：

由此可见，核心素养对初中生的未来发展具有至关重要的作用。初中历史教师务必要转变以往的教学观念，合理创设教学情境，不断引导学生在教学情境中进行思考，在教学情境中逐步发展，有效高历史学科核心素养水平。

参考文献：

[1]尹嘉舟.例说创设教学情境与初中历史学科核心素养的养成[J].新校园（上旬），2018（7）.

[2]潘代荣.创设教学情境与初中历史学科核心素养的养成管窥[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（27）：80.

[3]葛蓓.如何提升中学历史课堂核心素养下教学情境创设的研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（004）：300.