浅谈高中班主任德育管理

肖鹏程

【摘要】高中是学生成长中的重要时期，也是学生形成各种思想、意识的关键时期，在这一时期，班主任应当从学生的认知规律出发，准确地设定多样化的德育指导措施，以便帮助学生度过人生的迷茫期，为学生未来的人生奠定良好基础。层出不穷的校园欺凌、安全等事件的出现，使得中学生的素质教育受到关注，德与才孰轻孰重成为教育的重点话题。

【关键词】高中;班主任;德育

高中作为学生成长转型的重要阶段，这一年龄段的学生已经掌握了扎实的学习基础，对于世界有了自己独立认知与见解，因此提升学生的德育素养，培养学生养成正确的人生价值观念，是基础教育教学应当达到的重要目标。高中班主任作为班级教育教学的引路人，这就需要在班级管理的过程中，运用学生喜闻乐见的教学手段，将正能量的德育理念逐渐灌输给学生。

一、设置德育档案，重构班风学风

高中学生的思想较为成熟，对一些事情有独立判断的能力，班主任在执行班级管理制度时，要有尊重意识，肯定学生的积极表现，为每一个学生建立德育成长档案。德育管理档案只是一种管理设置，不带有行政命令的意味，班主任将学生优秀表现记录在案，其目的是为正面宣传做服务的。班级建立德育管理展示平台，学生可以利用多种形式查询档案内容，实现档案透明化管理，能够对学生形成一种心灵的冲击。

学生在班级中有不同表现，班主任需要有观察意识，抓住学生闪光点，记录下学生的优良表现，能够建立班级德育管理的重要契机，对重构班风学风都有积极促进作用。班主任需要从以下几个方面规划、设计建立班级德育管理档案。首先，要做好充分的宣传，对班级德育档案内容、形式、管理等做出规划，让学生重视德育档案的存在。

二、建立师者风范，发挥示范作用

身正为师，德高为范，在对学生进行德育指导时，班主任应当认识到模仿是人类的天性，所以，班主任的一言一行会在潜移默化中影响学生的言行举止。因此，班主任应当从学生的长远发展出发，主动地学习各种道德品质内涵，从而规范自身的言行，为学生做好榜样，以便在发挥班主任的价值中，促进学生高尚品格的形成。

例如，在日常开展德育指导工作时，班主任应当通过不断地学习来填充自己知识上的空白，如管理类、教育类方面的内容，从而提升自身的教育技能。其次，班主任也应当对学生进行全面地了解，以便更好地针对学生的情况，规范自身的言行，更好地为学生做好示范。紧接着，班主任也应当在课前整理自己的着装，从而以良好的精神面貌开展教育活动，促使学生从班主任的外在形象上，感受到班主任对课堂的尊重，以及班主任对学生的尊重。在具体开展施教活动时，班主任也应当谨言慎行，以便学生在向班主任的言行进行模仿中不自觉地规范自身的言行，做符合社会主流要求的高素质人才。

三、渲染德育班级环境，陶冶德育情操

我们常说“一方水土养一方人”，环境对学生发展的影响是不容忽视的，作为高中班主任，不仅要关注学生的学习成绩，同时也要在学习环境中进行有效的建设，从而为学生创设一个良好的学习环境。为此班主任将德育精神落实在班级文化建设中，让学生在学习的过程中，受到德育精神的陶冶，进而实现德才兼备的教育过程。例如班主任将有关德育的名人名言进行加工，悬挂在教室的墙壁上，或者在黑板报上开展德育主题的绘画，从而让学生在校园生活中能够处处可见德育，久而久之形成熏陶效果，提高学生的德育品行，帮助学生形成正确的道德观。

综上所述，高中阶段的学生具有相对成熟的心智与道德观念，班主任需要及时纠正学生错误的德育品行，让学生的发展回归到正确的轨迹中，才能够切实帮助学生成长为德才兼备的优质人才。为此班主任需要提高自身的德育修养，为学生树立一个德育标杆，然后选拔出优秀的德育教育助手，打造一个行走的德育核心团队，带领班级学生开展德育品行，最后为学生创设一个德育班级环境，以润物细无声的方式，陶冶学生的德育情操，帮助学生在繁重的学习压力下，保持健康的心理状态，树立正确的人生观、价值观与道德观。

四、组织文化活动，追求立德树人

学校有校园文化建设，班级也要有文化活动，班主任利用这些活动渗透德育管理内容。文化育人功能鲜明，班主任要引导鼓励学生积极参与这些活动，在具体活动中接受心灵的历练和洗礼。班级应有文化墙、读书角，以及德育管理目标任务，为学生参与思想锻炼创造条件。特别是网络信息共享平台的建立，给学生提供更多交流选择，班主任充分利用网络交互平台展开活动组织，能够获得更丰富组织效果。

文化育人是学校德育管理的主旋律，班主任要科学利用文化活动展开德育渗透，让学生从心灵深处受到触动，这样才能建立更多德育成长高地。如学校推出孝德文化活动———主题演讲，班主任组织学生搜集资料，为学生介绍历史典型孝德案例，要求学生进入生活之中，展开更为广泛的调查，对身边的孝德先进事迹进行重点宣扬。为让每一个学生都能够接受一次思想的淬炼，班主任要求学生都要展开社会调查，撰写主题演讲稿，参与班级初选活动。在具体组织演讲选拔比赛中，教师特别邀请了部分家长参与，让这些家长做评委。

德育管理需要有渗透意识，班主任要注意拓展滲透渠道，将学生、家长、教师、学校连成一体，共同面对一些管理问题，在协同作战中达成共识，在多重实践中赢得先机。班级管理是一项复杂的管理工程，德育渗透无处不在，班主任要发挥主导作用，利用班级优势完成德育渗透任务，为学生身心健康成长提供更多服务。

参考文献：

[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（02）：90-93.

[2]鲍龙文.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].成才之路，2015（9）：19-19.