浅谈如何在语文教学中进行学生核心素养的培养

闫林林

【摘要】在新课程改革背景下，教育理念和教学模式也迎来了改革，传统教育理念和教学模式已经不再适应当代小学生的实际学情，在这样的背景下，核心素养的教育理念应运而生，在继承和传承的基础上发展学生的终身学习能力，促进学生的全面发展，教师基于核心素养的导向下创新教学模式，完善对于学生的综合培养。

【关键词】核心素养;小学语文;课堂教学

在小学语文课堂教学实践当中，教师要将核心素养导入课堂中，逐渐培养學生的核心素养，进而转变教学方式，改善学生的学习效果。同时老师也要以学生的实际学情和年龄心理特征为着眼点来制定科学的教学方法，从而突出学生的课堂主体地位，实现课堂教学实效性全面提高。

一、小学语文教学推行核心素养的意义

小学语文的教学对于学生的发展具有积极的意义，传统教学中，教师对于学生的语文教学更注重的是学生单一技能的培养，以成绩结果为导向教学目标，并不能有效的提升学生的运用能力，无法实现知识教育对于学生的发展培养，以核心素养为基础，在知识技能的学习中发展学生的综合能力，首先是在语文学习中架构完善的知识体系，对学生的听读写说进行综合发展，从语音，语感，语境，语法中提升学生的基础知识技能，在学习的过程中，通过创新的教学模式，让学生在学习的过程中通过科学学习方法，促进学生逻辑思维的发展，根据自我的认知学习掌握学习的技巧和方法，实现对于学生自主学习能力的培养，在教学中深入挖掘文本背后传统的人文思想和精神价值内涵，让学生从感知学习、认知理解、在继承的基础上进行创新创造的运用，以核心素养构建系统性的课程体系，明确对于学生的综合培养，在核心素养的导向下促进在语文教学中学生的全面发展。

二、注重培养学生的语言能力

俗话说，兴趣是最大的驱动力，在小学语文教学中老师不仅要帮助学生完成知识积累，同时也要提升学生的表达能力，使学生能够积极的将所学知识学以致用。老师可以结合课文内容为学生营造出教学情境，利用生动有趣的教学情境来快速吸引学生的课堂注意力，激发小学生的学习兴趣，并跟随老师的引导产生互动交流的欲望。老师引导学生充分发挥联想和想象，鼓励学生踊跃的分享出自己的感受，使学生在想象和交流讨论中对文章加深理解，使学生在潜移默化中提升了语言能力。比如学习《精卫填海》这篇课文时，老师借助多媒体为学生展示了关于“精卫填海”的故事视频，生动立体的视频影响给学生带来了丰富的视听体验，使学生快速激发起对本课的探究兴趣，老师可以引导学生结合课文内容和视频教学资源来发挥出丰富的想象，用天马行空的联想和想象来补充课文中文字描述的留白，使学生产生交流分享的渴望，从而在互动交流中学生的语言能力得到的发展和提升，构建出生动有趣的生本课堂。

三、注重培养学生的科学思维

语感也是核心素养的重要组成，对学生语感的培养，也需要引起教育工作者的重视。就实际情况而言，语感的生成并非局限在情感领域，并非学生拥有丰富的情感和领悟能力，就一定能够产生出绝佳的语感，相反语感很大程度上是建构在学生的逻辑思维之上，这意味着在开展教学的过程中，教师需要关注对学生科学思维和逻辑能力的培养。

具体来说，教师可以在培养学生口语交际能力和识字阅读能力的过程中，达成对科学思维的培养。比如，在日常设置小型的辩论赛，作文课堂预留出一定的时间进行口头作文的练习，都有助于活跃学生的思维和逻辑能力，在培养语感的过程中，可以生成正确的学习方法和理性的学习方式。不过在此过程中需要注意的是，学生的语言表达能力和逻辑思维能力并非与生俱来的，而是存在着明显的先天性差异，所以在进行此部分的训练和学习时，教师要以鼓励为主，对于那些表达结果不够优异、逻辑思维存在些许混乱的学生，要认可其表达和逻辑思维当中的闪光点。

四、注重培养学生的批判反思能力

核心素养的教学理念要求学生具备一定的批判能力与反思能力，也就是，学生要敢于质疑，敢于提出不同创见，而不是一味地接受既定的成说。深入思考的能力可以通过锻炼获得，处于成长发展阶段的学生需要不断地运用自己的思维，才能使大脑更加灵活。比如，在《宇宙生命之谜》这篇课文的教学中，教师可以带领学生细读课文，学习作者的思考方式。作者提出问题“哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？”从这些疑惑出发，开始寻找答案，作者分析了生命存在的四个条件，对除地球外的太阳系行星一一进行分析，最后得出结论，这些行星不可能存在生命或难以存在生命，还需要继续探索宇宙之谜。针对宇宙与生命这一话题，作者进行了深入思考与分析，并得出了相应的结论，说明作者注重反思与质疑，敢于提出观点，并能以论据来证明。学生需要学习这样的反思批判能力，锻炼思维，形成自身的看法。

五、重视传统文化的传承和创新

语文学科具有丰富的传统文化元素，教师在教学中培养学生对于传统文化的认知思辨，学生在认知理解中完成对于基础知识的学习和情感态度价值的塑造，学生可以在多元文化价值的赏析中，通过多元文化的价值冲突塑造培养学生的核心价值，让学生可以对传统文化和多元文化进行深入的思辨探究，能够合理选择正确的价值文化进行学习，在传承传统文化的基础上，让学生进行创新的表达，教师对于语文学科中传统文化的教学，需要加强对于学生的思辨，体验和表达，对于传统文化的学习形成自己的认知，在体验中进行感悟和理解，最后通过自己的认知对文化内容进行直观的表达，在传承和创新的基础上树立正确的思想文化价值。

综上所述，基于核心素养小学语文课堂需要老师摒弃传统教学观念，优化教学模式，注意理论与实际相结合，在推进小学语文教育的过程中更好地提升小学生语文核心素养。

参考文献：

[1]刘金萍.如何在核心素养背景下做好学生的教育工作——小学生养成教育之我见[J].学周刊A版，2019（27）.