小学语文教学中的文本解读策略分析

逯兆霞

【摘要】在新课改背景下，教育改革的重点和亮点仍然是文本解读。在语文课堂教学中，文本解读是阅读教学的重要形式和方法，比较直接地影响着小学语文教学的成败，也是教师和学生能否根据课程内容和总体目标对文本进行全面解读的直接体现。对此，结合自身的课堂教学实践活动，我对小学语文文本解读进行了深入的分析研究，并提出了以下几个方面的建议，仅供大家参考。

【关键词】小学语文;文本解读;教学

一、小学语文文本解读中存在的问题

（一）缺乏对文本解读的正确理解

在过去的教学过程中，大部分老师经常将文本解读与教案混为一谈。教案是老师根据课程标准、教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，对教学内容和教学方法等进行的具体设计和安排。这样一成不变的固定模式取代了丰富多彩的课文内容，老师成了课文的“仆人”。长此以往，老师的观念就会被束缚，专业技术就无法得到提升。考试成绩和升学率是传统的教学方法的重点，在此环境的制约下，教师进行文本解读时不敢根据自己的理解来解读，而是始终以教材为基础，导致小学语文课堂教学逐渐成为日常训练。

（二）忽视文本解读的必要性

小学语文是一门基础课，是学习语文必经的初级阶段。所以，在小学语文课堂教学中，教师不但要让学生了解中国汉字、阅读课文，更要让学生敞开心扉，与作者对话，造成逻辑思维撞击，掌握作者的创作用意。只有这样老师才能够更好地协助学生深层次理解课文，获得自己的感悟

二、小学语文教学中的文本解读方法

（一）解读课文标题

在阅读时，最开始尽收眼底的是文章标题。在课堂教学中，揭题导进也是第一步，由此不难看出题目的重要性。题型是文章的眼睛，既能体现文章的具体内容和线索，也能表现出创作者的思考和感受。有些具有象征意义的题目，对读者很有吸引力。现在有些老师过于重视题目传达的内容，忽略了标题在文章阅读中的真正作用。其实，标题虽小，但很可能包含很多学问。

1.通过理解标题分辨文章体裁

在目前的中小学语文教材中，包含诗词、散文、小说、说明文等多种多样的文章类型。其中，我们可以根据标题对文章的体裁进行识别。比如《小英雄雨来》《猎人海力布》等描写的是人物;《四季之美》《海上日出》描写的是风景;《珍珠鸟》《麻雀》描写的动物和植物;而《蝙蝠与雷达》《纳米技术就在我们身边》则属于说明文。

2.根据题目的意思概括课文

在語文教材中，一些题目是对文章的高度归纳，在完整补充时间、人物、原因、结果等要素后，文章的主要内容就概括出来了。有些文章写了“谁（角色）做了什么”，如《精卫填海》《将相和》等;有些文章写到“谁”或“谁和谁”怎么样，就交代了事件的主人公，如《牛与鹅》、《牛郎织女》、《普罗米修斯》等;有些文章则直接写明“干了什么事”，如《走月亮》《观潮》等。

3.根据题目的意思抓住文章主旨

如果你细心品味就会发现，很多标题中一个字或者一个词语就点明了文章的主旨。例如：三年级课文《美丽的小兴安岭》中的“美丽”二字，将小兴安岭的特点描述得淋漓尽致;四年级课文《呼风唤雨的世纪》，课文重点围绕“呼风唤雨”一词展开叙述;五年级课文《父爱之舟》中的“舟”字，传达了浓浓的父爱。

（二）相似主题，拓展阅读

实际教学时老师可以根据单元主题，选择与单元主题相似的文章让学生进行拓展阅读，确保课外阅读质量与单元目标相匹配。如老师可以根据单元主题“爱”，拓展到朱自清的《背影》，老舍的《母亲的记忆》《浴着光辉的母亲》，梁晓声的《母亲》《父亲》（短篇），史铁生的《合欢树》《我与地坛》，冰心的《春水》《繁星》，琦君的《母心似天空》《妈妈的手》，秦文君的《吾父之爱》等。让学生挑选自己感兴趣的阅读，加深对本单元主旨的了解，从而提高学生对相似主题的文本理解程度。

（三）不断复习与总结

老师要指导学生在学习过程中不断重新熟悉和审视，建立知识的联系点，才能有新的认识和理解，实现新的成长。因此我们要注重总结、思考和提升。如五年级上册第六单元的3篇课文，虽然写爱的内容和角度不同，爱的方式不尽相同，却表达了同一种情感，即父爱、母爱的深沉和伟大。比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的句子“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点———那就是爱。”从这关键句中，学生不难得出这就是“爱”主题。此外，虽然其他两篇课文没有明显的句子能体现主旨，但是学生通过重点句的感悟，处处感受到爱。

（四）课后延伸阅读

在学习五年级课文《忆读书》时，我将课后延伸阅读文章《窃读记》引入课堂教学，供学生欣赏阅读，让学生感受到主角对读书、学习的喜爱之情，进而增强了学生的读书兴趣爱好，不断增强了学生阅读文章的热情。学生的阅读速度在阅读量的持续提升中获得合理提高，同时也能提高了对文本的解释能力，进而学会对文章的主旨进行深入分析，促使语文课成绩持续提高。尤其是针对小学生而言，阅读文章拥有了一个关键位置。理解文章的能力与阅读水平的高低有着直接关系。只有不断提升阅读水平，才可以提高学生的语言考试成绩，促使文本解读得以不断发展。

三、结语

当今，新课程改革需要老师在课堂教学中高度重视文本解读，特别是在要重视学生的自主阅读能力，教师要探索课文所包含的语言信息，掌握尺度，深入讲解课文，促使学生的思维在文本解读中不断拓展，文学素养不断提高，掌握更多专业知识，完成精准知识向能力的转化，推动建立高效的小学生语文阅读教学。

参考文献：

[1]杨宁.例谈小学语文阅读教学中的文本解读[J].西部素质教育，2019，5.