新阶段高中班主任管理工作的创新分析

王蓉蓉

【摘要】高中生面临在当前阶段的成长和学习活动中，面临着特殊成长时期的困惑和极大的学业压力，班主任作为和学生接触最为频繁的教育者，承担着班级管理的主要责任，不仅要关注学生的学习状态，还要关注学生的身心健康状况。本研究着眼于高中班主任工作中容易忽视的学生心理健康教育问题，讨论高中生的自我同一性以及心理健康教育方法，希望笔者提出的观点有参考价值。

【关键词】高中班主任;班级管理;心理健康教育

引言：埃里克森心理社会发展理论认为，处于青春期（12-18岁）的孩子正面临自我同一性和角色混乱的冲突问题，这与高中生的心理健康状态密切相关，如何在班级管理工作中引导学生树立正确的自我认知、理性思考自我发展发展，形成稳定的人格，是班主任在心理健康教育工作中需要深入思考的课题。本研究着眼于高中生群体面临的同一性危机，讨论自我同一性在心理健康教中的重要性以及相应的心理健康教育对策，先展开如下论述：

1.自我同一性在心理健康中的重要性

1.1自我同一性利于保持自我身心状态稳定

高中生正处于自我同一性发展的重要阶段，学生的思维模式在急速转变，引导学生获得自我同一性，能够提高学生的自我感知能力、理性思考能力，诸如对学习目标、价值观念以及职业理想等方面的理性思考和科学选择，能够让学生获得稳定的身心状态。同时，在良好的自我意识支撑下，学生与外部环境能够建立起良性的互动关系，比如在面对性别认知、社会身份、宗教信仰等选择时，学生在思考能力、判断能力和自我认知能力等方面的优势都可以集中体现出来。

1.2自我同一性是有效的智力工具

自我同一性影响着青少年的性发育水平和抽象思维能力的发展水平。性发育方面，具备自我同一性能够让青少年理性认知、客观审视自己的性别角色，尝试在性别视角转化中了解自身所具备的性别特征以及承担的相应社会责任。抽象思维能力发展方面，学生在探索自我价值的过程中，能够促进其抽象思维发展，提高其思维独立性，然后表现为学生在思想意识和行动方向的独立自主性。

1.3自我同一性是自我克制的有利工具

高中生在自我同一性探索中的行为多数都是无意识的，而是伴随他们年龄层次的提升以及性成熟程度的变化，他们与异性的交往可能更加频繁，但是这种接近异性或者更倾向于和同性交往的行为也是一种无意识表现。此外，这种异性交往行为也可能是以个人的能力、爱好和兴趣等方面为出发点的，同样是无意识的。在异性交往过程中，自我同一性让个人产生自我保护的心理和行为，在心理健康教育中我们可以通过强化自我同一性，来达到学生管理的目标。

2.基于自我同一性的高中心理健康教育策略

學校教育工作中，心理健康教育一直处于边缘地位，以应试教育机制为基础，知识教学是学校教育工作的核心任务。高中生正面临身心发展的转折时期，自我同一性和角色混乱的冲突使高中生出现心理健康问题的风险增加。班主任教师应该立足生本教育理念指导，探究基于自我同一性的心理健康教育策略。

2.1营造良好的心理健康教育氛围

以学生为本的教育理念指导下，高中班主任教师在开展班级管理工作的过程中，应该站在学生角度看待问题，尊重学生的自主性和差异性，善于挖掘学生特长，班级管理制度要体现民主化、人性化特点。其中一个重要的方面就是善于倾听，青少年在面临全新的社会要求和社会冲突，普遍会产生混乱和困扰的心理、情绪状态，班主任在管理班级的过程中要善于因势利导，而因势利导的教育目标需要在了解学生心理需求的基础上才能达成。班主任教师要着手建立新型的师生关系，与学生平等沟通，成为学生的良师益友，让学生在面对困惑和问题的不回避沟通，甚至主动和班主任教师沟通。在沟通过程中也要讲求沟通艺术，善于肯定学生，提高学生对教师的观点和意见的接受度。

2.2依据学生差异展开个性化心理辅导

心理健康教育方法具有普适性，同时我们也要尊重学生的个体差异性。高中生在成长过程中所需要面临的心理困惑可能存在普遍性，比如人际交往问题，同时学生本身就是差异化的个体，他们在生活环境、家庭关系、成长经历、学习能力等方面是存在显著差异性的，因此不同学生也伴随着不同于他人的心理困惑。这就要求高中班主任教师能够合理选择心理辅导方式，如针对同一性早闭的学生，我们要善于挖掘学生的优势、突出学生的闪光点，让学生有更多自我表现的平台，以肯定和激励的方式使其重新成为自我成长过程中的探索者;针对同一性探索混乱的学生，我们要采用一对一的心理疏导方式，个别问题个别应对，缓解学生的心理压力，稳定学生的身心状态。

2.3促进学生个体发展同社会共性的有机整合

心理健康教育的理念和方式都应该与时俱进，心理健康教育的目标之一就是提高学生的社会适应能力，以互联网环境下青少年的心理健康教育工作为例，互联网自身所具备的特性使其能够给青少年提供同一性探索和发展的大环境，心理健康教育工作中，班主任教师要善于应用学生熟悉的互联网素材和技术手段，引导学生关注社会热点、关注网络问题，学会以开放的视角和辩证的角度看待问题，树立自我保护意识、学会宽容他人、识别风险因素，在个性发展的同时，适应社会大环境，实现自我同一性发展。

结语：面对现代教育体制下，心理健康教育确实的现状，笔者从高中班主任教师的视角出发，从埃里克森的心理社会发展理论切入，讨论了高中生的自我同一性和心理健康问题。本研究旨在推动高中班主任工作思路创新发展，体现以学生需求为本的教育理念。

参考文献：

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[2]闫锐.高中班主任管理中如何融入德育[J].甘肃教育，2019（14）：26.

[3]陈晓辉，胡奎.“爱”与“严”的界限——浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育，2017（03）：33.