“四点半学校”数学练习设计与研究

谢芳

【摘要】“四点半学校”教学模式是随着社会生活脚步的加快而出现的，在学校或者社区中，都可以根据实际情况开展这种教学。教师需要及时在“四点半学校”中调换自己的教学思维，采取更加灵活、更加丰富的方式让学生感到数学学习的乐趣。

【关键词】四点半学校，数学，练习，设计，策略

引言

“四点半学校”教学模式作为现在课堂教学的补充和延伸，对学生的发展具有非常重要的作用，学生在“四点半学校”教学中能够获得更多的快乐和对数学的信心，教师也要思考全新的活动方式和策略，以便促使其成为学生成长的另一个摇篮。

一、“四点半学校”及其对学生学习与成长的重要作用

“四点半学校”也叫“四点半课堂”，是一种专门针对农民工子女和父母工作时间与学校正常放学时间不匹配的情况而出现的一种教学模式。“四点半学校”教学模式包含有非常丰富的教学内涵，教师既可以针对课程薄弱的学生予以单独点化指导，也可以针对学生的兴趣开展各种活动，比如剪纸、体育游戏和观影活动都被包含在内，也可以单纯的看着孩子完成作业，总之内容非常丰富，与课下补课的性质不同。“四点半学校”教学模式出现的原因一方面是现在非常多的农民工子女开始进入城市，农民工子女的教育问题就成为随之而来需要解决的事情，他们普遍教育程度不高，比起城市里的孩子来说他们在学习上会更加吃力，也容易掉队，另一方面是现在的年轻父母都有自己的事业和工作，经常是下午六点甚至更晚下班，在没有祖父母照顾和支持的情况下，孩子接送也是问题。“四点半学校”教学模式就从此衍生出来。“四点半学校”教学模式具体就是指在学校四点半放学后开始的教学，时常为一个半小时，帮助不能及时接送孩子的父母，辅导成绩薄弱的孩子学习。“四点半学校”也可以在社区内展开，由学校和社区联合，共同开辟出单独的时间和空间，帮助家长照料孩子学习。“四点半学校”教学模式的出现极大的缓解了父母的压力，也随之对家庭关系的缓和有推进作用，学生也能将不懂的数学问题随时向老师请教，还能参与不同的活动，锻炼身体，启迪智慧，对学校、家庭和学生的成长都有促进作用。

二、“四点半学校”中数学练习设计与研究的有效策略

（一）找准定位，树立正确意识

教师和社区工作人员要首先树立正确的意识，知道“四点半学校”教学模式不是简单的教授学习，也不是放学后补课，而是根据学生和家长的需求灵活安排，以学生的作业处理和课下活动为主。比如说教师在带领学生学习的时候，就可以抛开课堂教学模式，多试验一些新式的教学方法。教师可以在教学内容“时间与钟表”开始前带领学生在“四点半学校”里自己动手制作“钟表”，将钟表的表盘、指针做出来，既可以让学生感受手工的乐趣，又能让学生方便之后的学习。

（二）活动为主，开拓教学视野

教师在“四点半学校”教学模式中可以稍微变化思路，将在正常课堂上不能开展或者是不方便开展的活动在“四点半学校”教学模式中展现出来。根据心理学家皮亚杰的心理社会发展理论，处于小学的学生还处在具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，在小学低年级，小学生的逻辑和抽象思维能力还尚在发展过程中，身心各方面发展的都不完善，主要是以具体和形象思维为主。在小学高年学段，学生的抽象和逻辑思维能力慢慢发展，高级抽象运算能力才算逐渐开始发展起来。总体来讲处于小学阶段的学生在思考问题的时候还需要具体实际的支持。“点半学校”教学模式就能在整个“四点半学校”教学过程之中，根据所要开展或者是已经开展过的具体教学内容有目的、有意识的引入或者是重新创造具有丰富情绪色彩的、以形象和活动为主的具体生动的课堂和环境场景，将在课堂中不方便实施的活动或者是情景在这个时候展现出来，并且经过这种活动教学方式引起学生的参与热情，激发他们的情感共鸣，让学生在小学数学学习的过程中获得丰富的情感体验，从而提高小学数学教学质量。

就比如说教师在课堂上讲述完小学数学教材中“运算律”这一简单方法运算的时候，一些特别有意思的小活动不方便在课堂上展开，一是由于准备时间太长，二是因为活动时间过多，有限的课堂教学时间内，学生并不能参与太多的活动。这个时候教师就可以利用“四点半学校”教学模式，提前将活动内容创设好，比如说写好一个故事脚本：学生拿着钱去超市给全班同学采购运动会所需要的饮料和应援的小喇叭，学生在结账的时候，恰好遇到超市停电了，而且店员的手机也没电了，这个时候收银员就用笔一点一点计算饮料一共24瓶，一瓶4元，小喇叭一共24个，一个6元。这个时候一个小同学觉得这样计算太麻烦了，于是就想到了课堂上学习的“乘法分配律”的逆运算，于是就上前帮助收银员，结果仅用了半分钟就解决了所有问题。通过这样的情景和活动创设让学生扮演小小的舞台剧，在练习和回顾课堂知识的同时能够将生活当中的情景回忆起来，感受数学知识在生活中的用处，培养学生主動运用运算律的方式和意识，逐渐培养学生的核心素养，提高教学质量。

结束语

只要教师摆正心态，树立正确的意识，仔细思考教学的方式和方法，就能让学生在“四点半学校”教学模式中体验不一样的数学教学，也能够查缺补漏，提升自己的数学水平，更能在这里与朋友、教师一块相处，团结共进。

参考文献：

[1]廖琴.利用“四点半课堂”提高学生学习兴趣的研究[J].中华少年，2019（29）：150.

[2]马小红.“五环四点”小学本色数学有效课堂教学策略研究[J].新课程（上），2018（05）：33.

[3]张阳.浅谈社区青少年教育的新模式——“四点半课堂”《资治文摘》2016年第05期.