深度教学理念下的小学语文高年级阅读教学策略

颜美红

【摘要】小学生要想学好语文知识，需要具备比较高的阅读水平，小学阶段开展语文知识的教学，主要是帮助学生打好基础，因此教师要采取灵活多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣。现阶段小学语文教师开展阅读教学主要是对学生进行阅读技巧和阅读知识的传授，而没有让学生深刻地体会到语文学科学习的本质。在此背景下，教师要引导学生深度解读文本，关注文章的思想深度，促使学生的创新学习能力得到提升。

【关键词】情境;积累;阅读;生活;深度

前言：

在素质教育背景之下，如何提升学生的核心素养，需要教师在开展阅读教学活动中深入地思考。深度阅读是培养学生语文核心素养的主要途径，教师在日常教学中要形成深度教学的理念，转变传统的课堂教学方式，引导学生采取多样的阅读实践活动，切实的感悟文章的具体内容。小学高年级阶段学生已经具备一定的思考能力。在阅读过程中教师对学生进行问题的引导，鼓励学生进行延伸阅读，有利于学生深入思考阅读的文章，提高学生的阅读能力。

一、创设阅读情境，感受阅读内容

小学传统阅读课堂都是教师掌握阅读的主动权，学生参与阅读学习主要是在教师控制下进行浅显阅读，但是通过探究教学实践发现，如果教师在课堂上对学生进行大篇幅的讲解，学生只能迎合教师的讲解，更多的是在自主阅读时对教师的讲解进行简单复制，学生的阅读学习能力并没有得到真正提升。很明显采取这样的教学方式，并不符合深度教学的理念，教师要重视让学生自主动态地进行阅读学习，让学生感受到阅读学习的乐趣，通过教师和学生在课堂上共同分享探讨，学生对阅读的文章理解会更加深刻。例如：在教学《草原》时，教师可以在让学生通过朗读感受作者将草原美景通过简短文字呈现出来，作者将景色美和自己的感受结合起来，将草原上的小丘看成是自然雕琢的中国画，通过丰富的想象力把景色写的具体可感，学生在接下来进行蒙汉同胞情感表达的时候就会有更加深刻地感受，学生通过具体的文字表达出自己对草原以及草原人民的热爱，学生对于文章的感悟也会更加深刻，教师的阅读教学过程会更有活力和吸引力。

二、重视阅读过程，深化阅读活动

阅读过程是学生带着目标进行认知学习，语文教师在阅读教学中要转变自己的教学身份，从主宰课堂的传授者转变为学生阅读学习的引导者，让学生根据自己的理解进行自主探究。深度阅读需要以学生为主体的教学方式，更关注学生对阅读文章的思考过程，教师在阅读教学时要关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上获得阅读收获，促使学生的自主学习能力得到有效提升。例如：在教学《我的战友邱少云》时，教师可以让学生了解抗美英雄邱少云的故事，为了让学生对当时的情境有更深刻的感悟，教师可以引入多媒体教学设备，让学生通过当时情境的再现，感受抗美英雄的坚贞不屈，教师也可以让学生在学习的基础上畅谈自己的感受，深化学生对阅读文章的理解，这样才能有效保证学生阅读学习的效果。教师还可以结合文章的精彩之处对学生提出问题，引导学生进行思考，从而提升学生的思维分析能力，有利于学生阅读学习水平的提升。

三、整合生活实际，促进知识构建

在对学生掌握知识考察过程中，更加注重结合生活实际对学生进行运用能力的测试，教师需要注重将课堂知识延伸到课外。而实际教学中，教师的阅读教学仍然仅限于课本知识，让学生进行朗读或者是默写故事等任务，忽视了将生活情境引入到课堂教学中。小学阶段的语文知识点相对比较分散，学生学习的知识结构如果不系统，就不利于学生进行知识的记忆。教师带领学生开展深度阅读，应注重和实际生活结合起来，结合教材挖掘各种知识点，带领学生进行知识的建构。例如：在学习《丁香花》时，教师可以让学生结合文章的写作方式将景色和自己的感受结合起来，表达出作者对丁香花的喜爱，教师可以结合生活实际让学生观察自己喜爱的植物，学习作者的写作方式，从而建构起写景文章的写作方式，学生对于课文内容的阅读理解也会更加深刻。

四、延伸阅读教学，丰富阅读积累

随着教学水平的不断提升，对于语文阅读教学提出了新的要求。教师要更新阅读教学的思路，在学习课文内容的基础上进行延伸阅读，增加学生的课外阅读量，教师要积极地对学生的课外阅读进行指导，从而帮助学生掌握课外阅读的技巧，增强学生读懂课外文章的自信心。自主阅读是学生不断进行信息汲取的过程，为了豐富学生的阅读积累，教师可以根据学生学习的内容进行各种形式的延伸。例如：教师在教学《少年闰土》时，可以让学生拓展阅读鲁迅的小说集《故乡》，让学生对比少年时代的闰土和成年的闰土形象，感受当时社会背景之下闰土所面临的窘境，通过教师的引导启发学生要珍惜现在来之不易的幸福生活，学生结合生活实际进行阅读实践，联系自己的切身感受进行阅读，更能感受到作者在文章中表达的情感，提升学生的阅读理解能力。

结语：

在小学语文阅读教学中，要想让学生更深入的阅读，教师应该重视学生在阅读中的体会。采取有效的教学手段，让学生对阅读的文章产生兴趣，在此基础上对文本内容进行深入的剖析，从而体会到阅读文章所表达的深刻内涵。这样学生的理解能力就会在长期的训练中得到提升，积极采取深度阅读的教学指导策略，有利于培养学生的核心素养，让学生得到全面发展。

参考文献：

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