提高小学语文阅读能力教学的策略研究

蔡荣华

【摘要】阅读在小学语文学习中的重要性不言而喻，它不仅关系着学生语言能力的培养与提升，同时与学生人文素养、综合能力的发展也有着密切关系。素质教育理念的实践效果证明了小学语文的教学必须要重视学生能力的培养，在阅读的教学中以能力提升为主，而不是将学生训练成没有思维能力的做题机器，只有使学生能够在愉快的阅读中不断感悟与实践，最终才能实现自身素质的不断发展。本文就如何提高小学生语文阅读能力作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;提升;对策

前言：

语文是小学教学阶段中的基础性学科，无论是对于学生基础知识的掌握还是综合能力的培养都有着密切关系，是学生开启语言能力培养的启蒙学科，同时也是帮助学生获得适应社会能力的重要手段。阅读作为语文教学中的关键组成部分，其对于学生成长和锻炼的重要作用不容忽视。有效的阅读教学能够促进学生语言能力的培养，让他们在理解文字和与人交流中更加高效，在日常生活中也能够通过广泛的阅读获取知识，实现眼界的开阔和知识的积累，让知识成为自己实现目标的坚实根基。因此，小学语文的教学也不能忽略这一点，教师还需要针对阅读教学中的不足之处进行及时的改进和优化，让学生从过去被动学习的误区中走出来，首先体会阅读的乐趣，在积极主动地参与中掌握方法，然后再扩大阅读的深度和广度，在阅读中收获快乐。

一、小学语文阅读教学中的不足之处

1、缺乏明确的阅读教学目标

要想获得理想的教学效果，首先需要根据实际教学情况制定明确且合理的教学目标，这样才能在目标的指引下开展具体的教学工作，通过每个环节任务的完成达到目标的落实。在小学语文的阅读教学中，目标是对一定时期的语文教学前景的规划和参考，对于教学实践的开展有着十分重要的指导意义。就当前小学语文教师在阅读教学中制定的目标来看，还存在一些不够合理的情况，例如，有的教师制定的目标较为单一，仅仅考虑了学生在阅读学习中某一项能力的发展，这样就会造成学生的潜力难以得到激发，无法达到理想的培养效果。再如，有的教师在制定目标时考虑的要素过多，目标多而杂乱，缺乏条理性与逻辑性，这样就会造成阅读教学顾此失彼，最终出现事倍功半的局面。

2、语文阅读教学内容不合理

教学内容的合理性与学生的学习效果呈正相关的关系，符合学生实际接受水平的学习内容不仅能够有效促进其能力的培养，同时还能唤醒学生还未被挖掘的潜能，然后在新旧知识的交替应用中得到提升。就目前的小学语文阅读教学来看，有的教师只关注教学内容与教学大纲之间的匹配性，没有关注学生的学习能力，也没有区分不同学生之间的差异。同时，阅读内容的选择也有着许多不足，教师仅仅关注阅读材料与应试教育之间的关联性，多数时间采纳的是便于出题的文本，这样就会导致学生在阅读学习中无法锻炼自身对文字的把握能力，最终影响其阅读学习效果。另外，有的教师没有将因材施教的理念融入到教学中，许多阅读文本对于学生来说难度过高或过低，这样也会直接影响阅读教学的效果。

3、教育方式缺乏科学合理性

任何事物的顺利推进都需要遵循科学合理的原则，在小学语文的教学中，教师要想收获成功的喜悦，也需要注意这一点。就当前的小学语文阅读教学情况来看，部分教师仍然采用传统单一的教学手段，即遵循阅读到做题的顺序组织学习活动，在这样的方法中，学生的主体作用是处于被抑制的状态，同时也不利于对学生潜力的挖掘。同时，单一的教学方式禁锢了学生的思维发展，学生对阅读材料的思考将会局限在模板化的内容中，让学生在学习和生活中都默守陈规，没有引导他们去创新的动力，同时也会影响其在阅读学习中的积极性。

二、提高小学语文阅读能力的策略

1、鼓励学生诵读，掌握文本内涵

诵读是一种比较常见的阅读方式，学生也很容易掌握其中的要领。小学生年龄较小，对于汉字和语言表达的掌握还处于学习之中，而诵读较为直接，符合小学生的实际学习水平，同时也能够引导其在逐字逐句的朗诵中加深对生字词的印象，有效巩固其语文知识基础，逐步体会汉语言的魅力和精髓，长此以往，学生的阅读基础能力将得到不断地提升，对于帮助学生掌握文本内涵有着积极作用。因此，小学语文教师可以鼓励学生培养诵读的习惯，首先从最基本的阅读方式展开展学习。例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，教师首先让每位学生独立完成文章的阅读，找到这篇课文的主要内容和基本脉络。然后，教师再用问题来激活学生的思维，如大象有着怎样的特征？通过对课文的诵读，学生可以很快说出“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”这一句原文。再如课文中一共出现了哪几种称大象重量的方法？根据原文可以很快找出四种方法，这样便能够使学生在诵读中理解课文每一句、每一段的内容，最后将这些内容串联起来，实现对课文内涵的完整把握，既能够提高阅读学习的效率，同时也可以用最基础的方法收获理想的学习效果，为其他阅读方法的学习作出铺垫。

2、提倡合作学习，提高学生阅读效率

合作学习是一种培养学生学习能力与专注能力的有效方式，小学活泼、爱玩，在课堂中出现开小差、交头接耳、玩弄文具都是比较常见的事情，也使得教师总是要中断讲课，先用一定的时间维持纪律，最终影响了课堂教学的效率。合作学习能够将学生组织在一起开展讨论和探究，进而形成活跃的学习氛围，有效增强学生的参与感和体验感，实现学生专注时间的延长，让学生尽早就养成重视效率的良好习惯。因此，小学语文教师在阅读教学中可以针对本班的学生情况适时运用合作学习，让学生将说话的欲望释放在讨论知识中。例如，在教学《狐假虎威》这篇课文时，教师可以先根据学生的能力和性格等特点，将每4-5个学生分成一个小组。在每个小组中，组内成员需要轮流对课文进行分角色朗读，即每位学生都有机会体验狐狸和老虎的视角，然后再通过对课文语句和对话的深入解读，揣摩两种动物的心理活动，最终使分角色朗读更富有感情和真实性，将文中老虎和狐狸的性格特点充分展示出来，这样不仅能够高效完成阅读任务，同时还可以带给学生不一样的课堂体验。同时，合作学习的模式还可以有效增进学生之间的沟通交流，让学生更进一步了解同伴对于同一问题的不同感受，这样能够丰富学生看待问题的视角，认识到每个人在思维上都有著一定的差异，使学生学会求同存异、尊重他人，在合作中增强凝聚力，提高学生素质。

3、指导学生复述，培养其发散思维能力

复述是一种有效的阅读形式，它忠于原文，但又不同于原文，通过对复杂语句的精简、对书面语的调整，使表达更加通俗易懂。通过复述的训练，能够强化学生对语言文字的理解能力和表达能力，让学生学会利用不同的途径完成语言的表达，对于学生阅读能力的提高是非常有帮助的。因此，小學语文教师可以选择部分适合复述的篇章指导学生开展练习，让学生在把握文字的过程中锻炼思维。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，文章运用了大量的形容词来向读者展示了生动地海景，仿佛那些小鱼和贝壳都浮动在眼前。此时，教师可以指导学生运用更加简练的语言复述课文，如课文第二段描写了西沙群岛海水的颜色和海底的形态，那么便可以直接将一个自然段化为一个句子，从而引导学生准确抓住语句的重点，并运用合理的方式将其复述出来，实现对其阅读分析能力的培养与锻炼。除了语言复述之外，教师可以鼓励学生运用更加新颖的方式来复述课文，例如表格复述、画图复述以及列提纲复述等，使学生看到语文除了文字之外的其他表现形式，从而看到语文学习更加有趣的一面。长此以往，学生的语文综合能力将得到不断地强化，从而在语文学习中取得不断的进步。

结语：

总而言之，阅读不只是提高学生语文能力的重要途径，也是我们增加阅历、开阔视野的重要方式，小学作为学生学习和成长的基础时期，应当充分抓住时机，发挥阅读在学生成长中的作用。因此，小学语文教师需要积极探索行之有效地阅读教学方法，为学生创设良好的学习体验，使小学语文阅读教学不断焕发新的活力。

参考文献：

[1]袁玲.小学语文快乐阅读教学实施策略[J].中外交流，2019，26（37）：226.

[2]李婷.小学语文课堂教学如何开展"快乐阅读"[J].中外交流，2019，26（38）：272-273.

[3]肖永清.快乐阅读享受语文之美——小学语文阅读教学之我见[J].语文课内外，2020（1）：232.

[4]蔡晓兵.快乐阅读享受语文之美——小学语文阅读教学之我见[J].百科论坛电子杂志，2020（14）：331-332.