关于小学语文语用能力培养的思考

邓青

【摘要】随着教育高质量发展的不断优化，语文学习关系到各个学科的学习效果，语文教学越来越受到重视。对于语文语用能力的培养在小学语文教学阶段以大力开展。高水平的语用能力对学生今后的学习、生活和工作大有裨益，对于语用能力的针对性教学要采取多样的教学方式，教师要充分利用自己的专业技能来提升学生的语用能力，本文就小学语文语用能力培养的思考展开论述。

【关键词】小学语文;语用能力;培养;思考

引言：

语用能力的学习提高不单单是语文科目单方面学习的需要，而是现代化社会的必须要求，交流是人类社会所必须的生存技能，新课标之下的语文科目要求重视学生的个人语言表达口述能力，简单来说就是能够清晰地表达自己的观点，让倾听者理解，且没有歧义。所谓语用能力，通俗的讲即为阅读，口语交际，识字写字组成。教师要积极探索不同的教学方法，有针对性的提高学生的语用能力。

一、语用能力培养提高的必要性

1.语用能力的练习同时使学生有了大量说话交流的机会，不同发音的词汇经过多次的练习实践帮助学生提高口语思维反应能力，促进母语的学习深化。

2.锻炼学生的思维能力，语言交流的练习学习提高了学生的思维反应能力，不同情境之下的口语练习帮助学生提升思维应对能力。语言交流练习的效果是多方面多角度的，不仅仅是语言的通顺性，而是应急反应能力的综合提升，在不同情境下有效做出正确合理的反应。

3.提升学生的言谈举止表达能力，帮助学生的日常行为更为端庄合乎礼节。

二、小学语文语用能力的培养策略

1.创设有效情景提高学生课堂代入感

小学生年龄较小，有着丰富的想象力，将语言表达教学结合优秀的阅读文本实现情境再现，小学生对于情境的融合更为自如。教师要引导学生进行想象，融入情境，给学生自由的表达空间。

例如，在部编版教材小学五年级下册的课文《草船借箭》的教学中，教师将文章情境段落仔细介绍给学生，布置内容，班级内的每一位同学分成小组，不同小组内的同学分别饰演童年里的经典角色，不同段落的情感表达，台词都大不相同。以小组形式学生们上台进行表演，情景剧的演出能够锻炼学生的表达能力，不同台词语句有着不同的剧本，例如高昂奋进的情感语句，此类语句有着极其明显的情绪波动，要求学生灵活的把控自己的言语情绪。让学生进行情境再现，体会不一样情绪之下的言谈举止，提升语用能力。

此外，在介绍学生阅读《草船借箭》这篇课文前，首先需要使学生大致了解每个英雄人物的性格特征，人物特色。这更有利于增强学生对语句和人物行为的理解。例如，阅读这篇《草船借箭》时，教师可以利用思维导图，对故事的起因，经过，结果方方面面进行梳理，将不同角色的人物经历分别仔细的告诉学生，使学生融入角色中去，体会不同角色的情感波动，想象自己就是书中的角色，融入阅读文本的提升语用能力十分有效。

2.充分开发和利用家庭和社会的资源

在不同的场景场合之下，学生们有着多重身份。语用能力的培养并不只有在学校里进行，家庭环境更是重要的培养环境。家庭和社会是语用能力训练的第二个重要的环境，要特别重视这两个环境的适应培养。在家里，父母要做到言传身教，对自己的一言一行做好规范，务必给学生做好榜样作用。家长在社会环境中，要去主动引导学生自行体会不同的社会角色，在社会上学生的身份是消费者，是居民，是国家公民。例如教师可以鼓励学生进行采访社区的服务人员，陪伴其左右并做好記录，对不同采访效果的学生分别做记录.以此来分析体会学生的不同性格，以及每位同学的语用能力水平，来制定下一步语言练习的方法策略。

3.加强师生交流合作，打造良好教学氛围

合作学习教学模式有利于锻炼提高学生的创新能思维和创新能力，为学生提供一个有利的语文学习环境，合作学习是一种以学生为主体的学生学习方式。此教学方式的出现给学生们提供一种新的方法进行学习，极大程度上提升了学生的课堂代入感。能够使学生真正的成为学习的主人，主动去学习。一个良好的教学气氛对于在合作学习之下的语文教学课堂有着极其重要的作用，一个充满活力的课堂氛围可以帮助教师顺利完成本堂数学课的教学目标以及相应的教学任务，在当前新课改背景之下，课堂氛围的重要性再一次引人关注。例如在小学语文部编版五年级下册《猎人海力布》的课文教学中，教师布置任务下去，给予每一位学生课下准备的时间，针对文章中的内容进行问题的设定，以小组形式来解决问题，鼓励学生们之间多多交流合作。在分析所阅读文本的问题的同时，学生们的语用能力也得到了潜移默化的提高。例如将全班同学分成六个小组，则设置六个问题，不同小组来解决探索这六个问题的答案。即布置一组的问题为“《猎人海力布》这个故事的起因是”二组的问题为“《猎人海力布》的主线人物主要经历梳理”等等。通过分析问题，学生们的阅读理解能力和语用能力得到提高。

三、结束语

正所谓：“实践出真知”，小学生语用能力的开发是一个漫长的实践过程，需要教育工作者不断努力探索并作出大量的尝试。在语用能力练习的整个过程中，学生的阅读表现、教师教学方式和学生的学习的效果体现是非常重要的。在学生认真进行一定语言练习后，还需要通过多种形式的效果检测，如：开展班级阅读分享会、知识小辩论赛，个人阅读心得分享等集体性交流的活动等，以检验教学策略的正确与否，才能制定出正确的教学策略。

参考文献：

[1]鲁一.浅谈小学语文语言交流教学[J].赢未来，2018，000（017）：P.201-201.

[2]杨月平.浅谈小学语文语言交流交际教学策略[J].幸福生活指南，2019，000（005）：0163-0163.