浅析小学数学教学中生活化教学的应用

何兆树

【摘要】数学这门科目与生活息息相关，学生从幼儿时期开始，就被家长以身边的小物体来进行过基础的加减运算，可见生活与数学的紧密联系。在数学课中，教师也可以运用生活现象来开展授课，让小学生感受数学的必要性。为此，在开展小学阶段的教学时，要经常性的把数学知识和生活中的情况联系起来，一方面是为了学生更好地投入到学习中，加深理解，另一方面也能够培养学生的思维能力，为今后的学习做准备。本文以生活化的开展为题作出了相关论述，希望可以促进教学方式的进一步优化和完善。

【关键词】小学数学;生活化;教学

前言：

数学是小学教学阶段的基础性科目，富有生活化特点的数学学习不仅能夠引导学生建立基本的理性思维，学会以科学的眼光看待事物，同时还能够不断激发学生的潜能，促进其分析能力和思维能力的培养。在数学中合理应用生活化手段，不但能够让学生对数学产生兴趣，还能帮助学生更好地理解课堂上的重难点，提升教学的质量。为此，作为教师，要意识到对生活化教学理念的正确运用，在课堂上积极营造生活气氛，让学生感受到生活和数学的联系，从而主动对知识进行思考和探索，为今后主动学习奠定基础，不断突出学生在学习活动中的主体地位。

一、创设生活化的教学氛围

生活化的教学是老生常谈了，要想切实取得理想的效果，教师首先需要在课堂中营造生活化的氛围，让学生回忆生活中有哪些现象是与本节课的内容相关的，帮助学生养成观察生活的习惯，从而形成在生活中认识数学、感受数学、应用数学的好习惯，养成在生活中遇到有关数学内容的现象时，会主动思考的习惯，这样才能够使学生不断感受数学知识的应用价值，从内心接受数学的用处，才能更好的学习数学，应用数学。例如，学习“角的初步认识”相关内容时，学生一开始可能会觉得疑惑，“角”是什么？是吃的“菜角”？是校园“一角”？还是用来消费的“一角钱”呢？这个概念太抽象了，仅仅讲述理论知识可能使学生无法准确理解，而学生对日常学习和生活的环境更加熟悉，在这样的情况下，教师就可以利用教室和校园环境创设生活化的教学氛围，帮助学生加强对“角”相关概念的认识。

二、应用生活化的教学用具

在数学的课堂教学中，适当地使用教学用具进行辅助教学是十分重要的。由于小学生年龄尚小，认知水平不如成年人，倘若教师使用的都是太过专业的教学用具，可能无法达到帮助学生理解知识的效果。在当前生活化教学模式开展的背景下，小学数学教师可以更多地应用生活化的教学用具，为学生创设更加熟悉的学习情境，这样能够带给学生直观的感受，把课本中死的、无味的数字，转变成常见的、了解的内容，增强数学教学的效果。例如，在教学“认识时间”这一课的知识时，教师可以提前告知学生，将家中的闹钟、手表等带到课堂上来，然后在课堂教学中带领学生一起观察钟表，感受时间的走动，并分析时针、分针、秒针之间的关系，引导学生自己发现问题、开展思考，让学生忘记这里是严肃的课堂，仿佛置身于熟悉的家庭当中，更有学习的沉浸感。然后，教师再利用多媒体设备为学生展示形态各异的卡通时钟，这样的方式能够迅速吸引学生的注意力，促使其将目光集中在课堂上，然后教师再带领学生读出每个时钟所指示的时间，从而进一步加深学生对时间的认识，引导其逐步建立时间的观念。长此以往，学生能够体会到“生活中处处是数学”的含义，既有助于帮助学生逐步打消对数学学习的畏惧感，也能够让学生认识到学习数学的用途，从而更好地接受数学。

三、开展生活化的实践活动

数学是一项具有探索意义的学科，要想证明数学知识是对的，需要通过不断的实践求证，用知行合一来凸显数学教学的价值。小学阶段的学生好奇心重、动手能力强、模仿能力强，是培养实践能力的好时候，因此，数学教师在日常教学中应当为学生创造更加丰富的实践锻炼机会，通过生活化、趣味化的实践活动，让学生感受到数学问题和生活的息息相关，激发解决难题的热情，鼓励学生把课本中的死知识运用到生活见闻当中，这样才能够不断挖掘学生的潜力，并带给学生更多的成就感和自信心。例如，在教学了长度测量方法、重量测量方法以及不同单位之间的转化规则后，教师可以为学生布置家庭式的课后实践作业：学生在一周的时间内需要与父母共同完成多项生活中的活动，如测量身高体重、去菜市场买菜、测量家中家具的尺寸等等，然后将自己测量获得的结果转化成不同单位下的数字，并制作一份实践总结。这样一来，学生就需要亲自体验测量父母身高体重的过程、亲自参与日常购物活动，并将所学知识进行运用，不仅能够帮助学生复习巩固所学知识，达到强化教学效果的目的，同时也能够让学生在实践锻炼中得到成长，感受数学知识巨大的应用价值。长此以往，学生可以找到适合自己的学习方式，为今后长远的学习道路打下良好的基础。

结语：

综上所述，数学在学习生涯当中的重要性不言而喻，学习数学对于学生综合素质的培养与提升有着不可替代的作用。小学生年龄较小，认知水平还不高，对知识的接受能力也处于基础阶段，为此，教师要切实意识到小学生的实际学习情况，充分发挥生活化教学的优势，在教学实际中充分融入生活化理念，从内心感受到学习数学知识是有用的，从而更好地投入到对数学的探究当中。

参考文献：

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