基于主题意义探究的小学英语单元整体教学策略研究

胡文思

【摘要】小学阶段是帮助学生打好英语基础的关键，所以如何有效提升小学生的英语学习能力成为教师要重点解决的问题。基于主题意义探究，提出在小学英语单元整体教学中，。本文对于单元整体教学的概念简单介绍，并对主题意义之下小学英语的单元教学设计思路和原则详细介绍。

【关键词】主题意义;探究;小学英语;单元整体教学

引言：新课标中对于英语学科的教学要求为培养学生核心素养，主要通过课堂教学，为学生营造良好环境，从主题语境角度出发，立足单元整体展开教学，探索出高效的教学方法以及科学的教学设计思路，对单元内容展开重新构建，细化整体目标，引导学生高效学习。因此，探究主题意义之下小学英语的单元整体教学策略十分重要。

一、小学英语课堂引入主题意义探究的教育价值

主题意义探究指教师在开展教学活动时，通过对文本意义的挖掘，引导学生树立正确的语言学习层次观。教师应鼓励学生在主题意义的引导下参与学习活动，通过思维意识的延展完成对语言知识的学习;通过对主题意义内涵进行深入探讨，不断建立新概念，从而保证学习效率的快速提升。主题意义探究理念强调教师在引导学生参与课堂知识学习活动时，应通过对信息的挖掘，让学生能够逐渐根据自身学习情况与思维意识，建立完善的信息结构框架，并通过不断整合与思索，对信息进行有效表达。在主题意义探究理念引导下的英语教学活动可以使学生不再单纯地将英语知识当成语言符号来接受，而是主动将其视为语言媒介并应用于现实生活实践。这既能够有效提升学生的语言应用能力，也能在潜移默化的过程中，推进整体教学工作的高效开展。

二、根据主题制订单元整体教学目标

在单元整体教学中，教师首先要全面梳理并认真分析教材内容，从而明确单元的主干部分。在此基础上，以单元主题为依托，对教学进行整体的设计规划。单元目标是课程总目标的有机组成部分。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。”（教育部2012）因此，教师首先应根据单元主题及教学内容，明确整体教学目标;其次，在深化主题意义和培养学科核心素养的指引下，通过确立具体的核心素养教学目标，细化英语教学内容和形式。

第一课时目标：能通过课本插图理解故事的主题与内容，能正确使用语音、语调表演故事;能借助图片复述故事;能就故事话题运用语言;能借助所提供的语言支架表达自己想要的物品，并对物品进行简单描述。

第二课时目标：能正确认读本单元玩具类词汇;能正确使用本单元句型谈论自己和他人想要的玩具及原因;能了解圣诞节送礼物的文化及玩具店售卖玩具的相关文化，并乐于分享。

第三课时目标：能感知、发现、总结在单词中的发音;对含有字母组合的单词能做到听音能辨、见词能读;乐于交流、分享。

第四课时目标：能理解绘本的主要内容，能复述故事;能对故事部分情景进行表演;能流利地表达想要什么东西;乐于帮助他人，理解分享的价值。

单元整体目标和课时目标的设定有助于教师在教学中清晰地把握单元目标，并对课堂教学目标了然于心，从而围绕主题，进行连续课时、螺旋上升的单元整体教学，推动学生英语能力的综合发展，落实对英语学科核心素养的培养。

三、围绕主题整合教学资源和内容

单元主题教学强调把语言学习和学科知识相结合，把握整体，关注细节，解读文本，梳理主干，并结合学生的认知特点，整合资源，丰富主题内容。这符合学生当前的语言学习水平，既能激发他们的学习兴趣，又能将语言学习与内容学习、技能培养和素养提升等自然地融为一体。在基于主题意义探究的单元整体教学中，教师根据单元主题充分开发和整合单元教学资源和内容，有效利用一切可以利用的资源，对教学内容进行适当调配、补充和整合，有助于丰富课程内容与形式，促进英语课堂效率的提升。

四、依托主题开展深度教学活动

教学资源和内容的整合可以有效丰富学生学习和运用英语的方式，教学目标的实现需要依靠教学活动来实现。在明确教学目标和细化教学活动时，教师应将语言技能与文化认知有机统一，并通过课堂活动引导学生深入理解主题的核心意义，了解文化内涵，积极表达思想和意义，在主题意义输出任务中内化和运用主题知识。在本单元教学中，教师依托主题，设计主题意义探究活动，开展深度教学。在基于主题意义探究的单元整体教学视角下，教学活动设计依托主题，考虑语言学习的渐进性和持续性，通过单元内各课时话题的关联，建构相关的语言知识体系，单元主题内的教学活动不断深化融为一体，有助于学生语言、思维、文化等核心素养的综合发展。

五、增强合作意识

主题意义探究理念强调对学生学习主体性的发挥，要求教师能够通过教学内容的设计，引导学生通过思维意识的发散，自主完成对知识的探索。因此，想要更好地发挥单元整体课堂教学的实际价值，教师就要通过引入合作探究学习模式，使学生可以在不断提升合作意识与探究意识的同时，更好地完成对单元知识的思考与学习，保证整体学习效率的快速提升。在主题探究的过程中，教师需要通过多种训练形式，加强学生的语言知识构建能力，同时要营造学生所熟悉的生活场景，利用丰富的教学资源为学生打造真实的语言情境，主动带领学生融入所学的知识情境中。在课堂教学中，教师要设计精美的板书来准确表达单元教学重点，增强学生的学习兴趣。教师在开展主题探究活动时要围绕具体的教学目标，根据学生的认知能力激发学生的思维，引导学生在贴近生活的情境中将自己的所听、所感、所悟表达出来，使学生能够自然地进行语言输出。地进行思考，层层深入激发学生的主题意识，增强学生的求知欲，还要对所讲解的内容进行深入解读，保证学生的学习能力得到大幅度提升。

结语：基于主题意义探究的单元整体教学有助于教师根据主题整体统筹教学资源，设计主题意义探究活动，深入探究主题意义。在基于主题意义探究的小学英语单元整体教学中，以主题意义探究为中心，以语篇为依托，根据单元主题制订单元教學目标，整合教学资源和内容，开展深度教学活动。

参考文献：

[1]陈巧娜基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J]科学咨询，2019，（045）：156.