初中音乐教学有效性的提升策略

靳姝敏

【摘要】音乐作为一门艺术课来说，在教学的过程中，教师也应当融入一些学生感兴趣、与社会生活实际联系，较为紧密的现代音乐气息来充实音乐课堂，这样便能很好地激发学生兴趣，让学生在学习的过程中培养对音乐的兴趣。在教学时，教师可以运用示范和讲解相结合的方式来打开学生的心田，激发学生主动学习的欲望，营造宽松愉悦的课堂氛围，达到良好的教学效果。

【关键词】初中音乐;教学有效性;提升策略

初中传统音乐教学主要包括教师模唱法、学生跟唱法和学生独唱法。由于教师习惯性地占据主导地位，极大地打击了学生主动学习的积极性，使学生习积极性地被动学习，从而导致学生对音乐学习的兴趣逐渐丧失。为了使初中音乐教学从“低效”走向“有效”，教师需要改变以往单一枯燥的教学方法，在准确把握学生学习特点和水平的基础上，采取多种有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣，音乐教学的形象性和生动性，从而实现初中音乐教学的有效性。

一、完善师生关系

在音乐课堂教学中，首先，要建立新型的、平等的、民主的、和谐的师生关系，即师生之间的相互沟通和理解。其次，学生的认知活动往往受到情感、态度等因素的影响。好的师生关系是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。最后，要尊重每一个学生，提倡“思想禁区”，激发学生想象力，真诚对待每一个学生，真正成为学生学习的可靠朋友。只有这样，学生才能摆脱胆怯和依赖，才能自由地表达自己的思想感情，才能不害怕犯错和失败。有了这样的安全感和自由感，学生才能真正独立学习，取得最好的学习效果。虽然这只是教师的一种正常行为，但远胜于批评，让学生感到亲切，更贴近师生关系。学生的学习兴趣也会提高，对自主探究知识的渴望也会增强。学生一定会致力于自主探究学习的过程。

二、创设直观情景

大多数认为音乐这门学科在学习的过程中，引导学生发现美便是让学生听到一些优美的音乐，但音乐学科的教学并不仅是如此，在音乐教学时不只能通过影响学生的听觉，对于学生的视觉影响也是十分重要的，教师可以在音乐教室中摆上美丽的挂画，或画一些美丽的板书，让学生在环境的陶冶中增强学习的兴趣。

例如，在教授《天鹅湖》这个音乐的时候，教师便可以把整个黑板画上一些美丽的天鹅的图案，再把歌谱和歌词写上，学生在走进教室的时候，便看到了一幅美丽图案，这样在上课的过程中自然也会提高其学习兴趣，或者教师可以利用先进的教学软件，在播放音乐的时候，配上一些美丽的视频或者图片以增强学生的视觉和听觉的双重感受。在教场唱《脸谱》的时候，可以在教学前向学生简单地讲解一下我国的优秀传统文化脸谱，再让学生看一看我国脸谱的美丽形状，介绍脸谱的过程中呈现一些脸谱的图片，通过学生的直观感受，使学生对我国的脸谱有了更深的感性，加深对脸谱特点的理解，使整个学习过程中真正做到了生动活泼，这样在学唱歌曲的时候，便能将自身的情感融入进去。

在教授音乐这门学科的过程中，一定要使学生充分理解音乐的美和音乐中所蕴含的丰富的感情，在教学中帮助学生体会音乐所要传授的理想境界，以与之产生强烈共鸣，使学生在音乐学习的过程中成为欣赏的主体，有自身的主观想法，在感受美的同时进行创造，并激发学生在欣赏的基础上热爱生活。

三、穿插流行音乐

大部分的学生都非常喜欢聆听流行音乐，但是初中音乐课本上所学习的音乐风格与流行音乐的风格，大相径庭。所以部分学生在学习音乐课的时候也会出现兴趣不大的现象。基于此种情况，教师应该适当地将流行音乐穿插到课堂的教学内容中去，但是一定要记住应该以教材内容为主、流行音乐为辅的教学观念，在课堂上穿插流行音乐的时候应该要做到合理适当。老师通过在课堂上穿插一些流行音乐，可以帮助学生们一直保持积极的态度来学习音乐这门课程，长期以往，音乐教学的有效性就会大大提升。

四、落实分层辅导

在课堂自主练习和拓展练习阶段，面对不同层次的学生，老师要有不同的辅导方式。在练习环节，既要有面向全体学生的“合”，又要有面向不同层次的“分”。

例如，在《青春舞曲》这节课的练习环节中，面向全体学生的要求为正确演唱歌曲。而面对提高层的学生时教师辅导学生能够有感情的背唱歌曲，并且用手鼓为同学的演唱伴奏。面对发展层的学生老师主要辅导其能运用正确的演唱方法，有感情的演唱歌曲。面对基础层的学生，老师则辅导其基础的识谱读谱，要求其能跟唱。此时提高层的学生也可以充当小老师的角色，帮助老师辅导基础层的学生。

五、优化教学评价

在初中音乐教学中，多元评价是一种应用广泛的评价方法，也是增强学生学习信心、促进学生个性发展的有效途径。作为一名初中音乐教师，要在充分尊重学生学习特点和身心发展的前提下，注重对学生知识、技能、态度、价值观的综合评价，帮助学生树立音乐学习的自信心，促进他们的个性发展。为了使教学评价更加全面客观，教师可以将评价指标分为实践性评价和思想性评价，即在评价学生知识技能的前提下，对学生的学习态度、行为习惯、沟通与合作等方面进行评价质量和能力被纳入课程评价体系。最后，在與学生共同制定课程评价标准的基础上，引导学生与学生相互评价，并将学生的评价结果整合起来，综合评价每个学生的学习情况。另外，在课堂教学过程中，教师可以有意为不太喜欢音乐或音乐素养有点差的学生创造更多的展示和锻炼自己的机会，经常给学生一些激励性的话语，比如，“你学得这么快！”表现不错！”等等。这样，不仅有助于学生树立音乐学习的自信心，而且促进了学生个性的发展。

结语：总之，为了促进初中有效音乐课堂的建设和生成，教师一方面要在新课程的推动下，改变以往单一僵化的教学模式，通过各种新的教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，让学生积极主动地参与音乐学习活动，体验音乐的无穷魅力，促音乐教学获得理想的效果。

参考文献：

[1]薄明月.浅谈新课标下初中音乐教学模式创新的思考[J].中外交流，2018（7）：267.

[2]吴春燕.如何构建初中音乐高效课堂[J].科学咨询，2018（19）：106.