例谈初中英语“Grammar”板块有效教学策略

刘涛

【摘要】本文结合译林版牛津初中英语教材七年级上册Unit 2 Let’s play sport中的Grammar板块的教学设计，从导入情景，创设话题、理解一般现在时态的句型结构、用法和常用时间状语等方面，探讨如何利用话题情境提升语法教学的有效教学策略。

【关键词】语法教学;话题情境;一般现在时

一、“Grammar”板块分析

《牛津初中英语》教材中，每个单元都设计了Grammar板块，主要梳理本单元出现的重点语言现象，帮助学生更好的掌握语法规则。语法板块，结合Reading板块中的语言情境话题，更加具体形象的展示语言规则，让学生在熟悉的话题语境中感知语法，从而能够在具体的语境中灵活应用语言，提升语言的综合运用能力。

二、教学案例设计

（一）教材分析。本单元主要话题是关于“sports”，大部分的语言知识和语言技能都是围绕着这个话题展开，以Welcome to the unit 板块和Reading板块的语境为依托，介绍其中典型的一般现在时的例句以及相关的规则用法;结合单元话题情景完成相关的练习。教材设置清楚明了，让学生在具体的语境中感知、理解一般现在时的规则和用法。

（二）学情分析。通过前面的Welcome to the unit和Reading板块的学习，学生们已经具有初步关于主要话题是关于“sports”的认识，而且对相关语境有所了解。但是，一般现在时的理解和运用需要进一步的引导和提升。

（三）教学目标。通过本课的学习，使学生能够理解并掌握一般现在时态的结构以及相关时间状语，并能够在具体的相关的语境中灵活的运用。

（四）教学重点。一般现在时态的理解与应用。

（五）教学难点。1：创设适当的话题情景，使学生们获取对一般现在时态的感性认识;2：引导学生理解一般现在时态，并在具体的语境中灵活运用。

（六）教学策略。1.创设具体话题语境，让学生在具体语境中体验、理解和运用一般现在时态。2.基于任务型教学法，结合语法教学中的归纳法和演绎法，进行小组学习和合作型学习与探究，以激发学习兴趣，提高语言的综合使用能力。

三、教学过程

Step 1：导入视频导入，激活旧知

首先，由于最近两天，学校正在准备组织秋季运动会，播放运动会比赛短视频，随后发问：

What do you see in the video？

Do you like them？

Which ball do you like best？

……

教师根据学生的回答提炼关键词football、basketball等，与描述喜欢句子I like football等，

[设计意图]激活学生已经掌握的知识，打好学习支架。

Step 2：利用语境，感知规则

T：Do you like sports？

Ss： Yes， we do.

T： I like sports too.

T： I like basketball.

T： I like playing basketball. I do well in playing basketball.

T： I am basketball player at school. Yao Ming is my hero.

之后向同学们提问

T： Do you like sports？

T： Which sports do you like？

T： Are you good at it？

T： Who is your hero？

T： Does he do well in playing basketball？

S1： I like playing football， and I am good at it. Bekham is my hero.

He does well in playing football.

S2： I like basketball， and I am not good at it. I like Yao Ming very much.

He is a good basketball player.

S3： I like running， but I am not good at it. I like Liu Xiang. He is my hero.

He does well in running.

……

[設计意图]

在具体的话题情境中，让学生感知语法规则，丰富感性认识。

Step 3：展示语法结构，加深理性认知

引导学生总结一般现在时常用句型结构，加深理解语法结构。展示句型结构：Somebody like/likes something。

教师引导学生理解，Sentence1强调经常发生或反复发生的动作，也就是李华不仅踢足球，而且是每天都在踢足球。Sentence2强调永恒的真理或事实，他是广东人，不论什么时候都是，是永恒不变的一个事实。Sentence3强调现在的情况或状态，强调他现在住在北京。最后，教师引导学生总结一般现在时的用法，并最终以剪头表格的形式展示在黑板上，让学生的感性认识进一步升华到理性认识。

四、教学反思

在英语学习的过程中，学生始终是学习的主体，只用充分调动学生的参与度，结合具体的话题情境，才能达到事半功倍的效果，一开始的导入部分，吸引学生的学习兴趣;并且在教学过程中，通过设置真实的话题情境，让学生接触、感知一般现在时的语法规则;然后，在不同的活动中复现语法规则，进而引导学生通过归纳总结的一般现在时的句型结构，语法规则;最后，在真实的话题语境中，操练语法规则，提升学生的语言的综合运用能力。其中每个环节设置，环环相扣，让学生从乐学、会学、到学会，使学生正真的融合到课堂氛围当中。

参考文献：

[1]王守仁等.牛津初中英语（七年级上册）[T].南京：译林出版社，2010：6-7.