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新时期自建网络开放课程发展分析

时间:2024-08-31

马晓峰

【摘要】如今,网络开放课程拓宽了教学空间,提高了教学质量,增强了学习者的自主学习能力,全面推进了教学效率、质量、内容和管理体制的创新,为教育改革带来了新的机遇。因此,自建网上开放课程可以将信息技术与教育相结合,有效促进教育资源的应用与共享,从而全面提高教学质量。

【关键词】新时代;自建网上开放课程;信息技术;英语

1.介绍

当今是互联网飞速发展的时代,把互联网技术应用于教育教学领域时,不仅为优质的教学资源和先进的教学理念相结合提供了桥梁,也开创了一种全新的在线教育模式[1]。只有利用在线教学平台,才能实现信息技术与教育教学资源的深度整合。通过提高教师的信息能力和教学能力,推广自建的开放课程,可以更好地应用和共享教育资源。

2.网上公开课程概览

2.1网上开放课程的特点。首先,在线开放课程是一种开放式课程,受众广泛,不仅包括在校学生,还包括已经工作并可以利用业余时间学习的社会工作者。第二,在线开放课程的视频质量高。由于在线开放课程的严格要求,每门课程都需要精心制作,细节反复提炼。第三,网络开放课程的教学结构能够充分满足学生的学习需求。最后,背景数据可以有效地反映学习者学习状况。

2.2网上公开课程的背景。在新时代背景下,我国相关政策规定,要有效推进教学改革,教师需要掌握应用信息技术的能力,提高应用信息技术的意识;要努力加快网络开放课程建设,打造优质的网络开放课程,实现教学与共享。这些国家政策为在线开放课程的建设指明了方向,同时也凸显了国家对在线开放课程的重视[2]。

各高校开始推进优质课程资源建设和信息技术应用,为以往的课堂教学注入了活力。教师可以通过网络平台将自建资源和平台总结的资源共享给学生,学生通过网络与教师进行交流,从而增强教学效果和质量。此外,参与自建课程的教师可以整合教学资源。以目标受众为课程主题,网络开放课程的具体设计可以更好地满足学生的需求,也可以提高学生的学习兴趣,更好地体现课程的特点。

课程建设团队应由正式成员组成,他们会认真负责地对待工作。在网络开放课程的建设过程中,必须有明确的职责和目标,不能相互推诿。为了保证课程的质量和效果,教学助理和课程建设的负责人的作用不容忽视。助教可不参与课程视频的录制,但应帮助主讲人与学生互动,并负责后续更新及收集和回答学生问题[3]。

在分析当前教学需求的基础上,制定出解决方案的教学设计,并根据评价和反馈对其效果进行验证。通过改进和修改教学设计,达到优化教学的目的。根据教学对象设置教学的起点和终点,有序安排教学要素,最终形成教学方案,在教学过程中更好地应用和实践。

课程制作的基础是剧本的设计。在制作在线开放课程视频之前,需要准备好教师教学的脚本,这是制作过程中最复杂的。视频通常为8到10分钟,教学视频中应准确呈现内容。脚本的设计通常由讲师和开发团队合作完成。脚本应在视频中详细记录讲座内容,并记录讲师在讲授每个知识点时的表现和行动,以便在录制视频时提醒讲师。

在录制视频的过程中,讲师应能流利地进行演讲,避免不规则的语言或逻辑问题。此外,形式语言是必要的。一旦视频中有需要改进的内容,可以中断录制过程,然后进行录制,以便于以后编辑。录音时讲师应与麦克风保持适当的距离,否则会给学生带来不良的视听体验。

3.基于自建网络开放英语课程的教学案例

3.1英语课前准备阶段。首先,教师通过在线开放课程平台向学生分配准备任务。根据这些任务的完成情况和在线考试结果,教师可以及时了解学生的学习情况,进而确定本次英语课的教学目标。其次,教师共享资源,让学生预览新课,并在了解其学习情况的基础上安排考试。学生通过平台讨论模块完成上述任务,并就学习资源的难点和重点内容交换意见。最后,教师重新制定教学设计,并使用相对应的教学模式。

3.2英语课堂的学习阶段。在课堂教学中,教师引导学生进行合作研究,并进一步引导学生探索解决学生尚未解决的难题和重要问题的方法。根据网上开放课程的反馈,教师在预习阶段讲解了自己未能掌握的重点和难点内容,强化了英语学习过程中的薄弱环节。此外,课程学习诊断是检测学生学习效果的最重要环节[4]。为了测试学生在课堂上对新知识的学习效果,教师在英语课后在课程平台上设置了测验。学生完成测验并提交至平台,平台将自动评分或由教师手动评分,实时反馈学生对新知识的掌握情况。根据反馈,教师相应地布置作业,以便学生有效拓展英语相关知识。

3.3英语课后巩固阶段。在英语课堂上,教师应首先根据学生的学习情况布置家庭作业,并提供相应的共享资源,学生将作业提交到课程平台。通过课程平台的改错功能或反馈功能,将学生作业中的重复错误推给学生,让学生及时收到作业反馈。

通过在线开放课程平台,教师可以关注每个学生的个体发展。此外,在线开放课程可以实现教师管理的一体化。师生通过在线平台上的交流,对教学过程进行总结和反思,有效地弥补了以往教学过程中存在的不足,形成了互动合作的学习模式。

4.结论

一般来说,互联网时代的到来改变了学习者更喜欢零碎学习的知识获取方式。网络开放课程必将成为教育研究的热点。线下教学与线上教学的融合面临着新的发展机遇,推动了传统教学模式的改革,也给教师带来了新的挑战。教师应在教学中寻找突破口,转变固有的教学观念,改进教学方法,借助网络开放课程提高教学效率和质量。

参考文献:

[1]于腾腾;王帑.互联网+背景下地方高校在线开放课程应用现状及改进策略[J].电脑知识与技术.2019(5):127-132.

[2]周杰,孙聪,唐婷,等.论新时期高职院校网络开放课程的建设[J].九江职业技术学院学报.2019(2):31-34.

[3]林立.應用型大学网络课程建设分析[J].三明学院学报.2019(1):89-95.

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